谈数学小日记让学生更爱数学

孙俊

【摘要】数学课程标准中强调，数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强学习数学的兴趣和应用数学的信心。那么，怎样才能把这些理念转变为自己的教学行为？怎样才能让学生感受到数学是来源于生活的？怎样才能让学生是发自内心的喜欢数学，感受到数学是有用的？对此进行了探讨。

【关键词】数学小日记 生活 乐趣

从学生们一年级就开始的数学小日记让学生们很好地感受到了数学来源于生活，同时也让他们感受到了学习数学的乐趣。

数学小日记，就是让学生以日记的形式记录下自己对数学教学内容的理解，对数学知识的深刻认识和反思以及数学在生活中的应用等。一年级的孩子刚入学，识字量较少，而且语文的学习也刚开始，所以对于他们来说，写很多内容，写得很好是很难的任务。于是根据实际情况，在刚开始时可以提出这样的要求：写一写我们课堂中的学习內容或记一记生活中的数。

刚开始时，学生写的日记内容比较单一，范围很小，他们认为有一些数字，有一些加减法和乘法就是数学小日记，而且很多字都是用汉语拼音写的，看起来颇有一定难度。例如，“在这一周里我学会了20以内的退位减法，老师一共教了平十法，破十法，想加做减等四种方法。”“妈妈给我30元钱，我买了口香糖，瑞士糖，可口可乐，总共花了29.9元，找了1角钱。”

学生的第一篇数学小日记，教师应该给很高的评价，肯定他们的成绩，宣读并大力表扬很多学生的数学日记，鼓励他们睁大眼睛去寻找生活中的数。结果表明，学生逐渐把自己在数学课上学习到的有关加减法的知识运用到了自己的生活中。慢慢地，学生的小日记中出现了这样的记录。例如“今天我去姥姥家的店里，看见顾客在买纱布，顾客给姥姥20元钱，姥姥找回顾客19元。请问纱布多少钱一张？20-19=1元。你算对了吗？”“我家阳台上种了两盆蒜苗。第一次煎鸡蛋20棵被吃掉了，第二次烧汤又吃掉了22棵，共吃了42棵蒜苗。这是我自己种的，我很高兴。”

数学日记就是生活日记，是一座架起生活与数学的桥梁。在教学新课时教师常常会利用生活中的例子将学生引入课堂教学中，体会数学与生活的联系。教学生写数学日记也应该让学生感受生活中的数学，理解数学在生活中的应用，让学生会从数学的角度去观察和体验生活，激发用“数学眼光”看社会的兴趣。

例如，在教学完“认识厘米”“认识米”之后的周末，教师布置了全班统一的数学小日记内容：用身体上的尺测量家中物体的长度。学生日记如“这周我们学了认识厘米和米。老师说用身体上的尺来量身边的物体。我量了冰箱是136厘米。我用我的身高加一拃。我的身高是120厘米，我的一拃是16厘米，加起来就是136厘米了。我的床宽四步，我的步距长约是40厘米，加起来就是160厘米。”

经过一段时间的练习，学生的日记涉及的内容越来越广泛，不仅知识丰富了，而且思考问题变得全面了。当教师在课堂上给同学们强调了单位名称的重要性后，金同学就写出了《单位名称少不了》；学校开了运动会，顾同学就写了《热闹的运动会》……公交车上的数学，路灯排列中的数学，游玩时的数学……很多同学还给自己的小日记画上了好看的插图。

孩子的潜力如同空气，既可压缩于斗室，也可充斥于天地，作为教师，把他们放在多大的空间，他们就有多大的发挥。从开始的一句话，到现在的一段话；从开始的简单数字，到现在的用数学解决问题，学生的进步在数学小日记中体现的淋漓尽致。例如，“我的书桌上有一个小闹钟，它的外形是圆的，颜色是紫的。它上面有12个数字，每个数字之间相差5分钟。它上面还有时针、分针、秒针。自从我们熟练掌握5的乘法口诀后，我能很快地讲出几点几分。如果时针指在8和9之间，而分针指向11，用5×11=55分，那就是8时55分。这就是我可爱的小闹钟，它能让我认识时间，珍惜时间。只要你仔细观察身边的事物，处处都能发现数学的奥秘。”

爱因斯坦说过，我们体验到的一种最美好，最深刻的情感，就是探索奥秘的感觉；谁缺乏这种情感，谁就丧失了在心灵的神圣的战栗中如痴如醉的能力。让孩子们生活在思考的世界，这才是应该展示在孩子面前的生活中最美好的事物。数学教学就是要让每一位学生拥有一双发现数学，欣赏数学的眼睛，引导学生用数学的眼光观察生活，用聪明的头脑思考世界。

“数学小日记”记录了教师和学生数学成长的足迹，在心灵深处留下了数学的烙印；“数学小日记”让教师和学生都更爱数学，更爱上了数学生活；“数学小日记”在数学与生活之间架起了一座桥梁，使“用数学的眼光观察生活中的事物，用数学的头脑解决生活中遇到的问题，人人学有价值的数学”成为了现实。