基于网络核心课程的教学团队建设实践研究

李爱娟

【摘要】课程教学团队的建设，是开放大学教学模式改革中至关重要的举措，是整合系统教师个体优势资源的一种有效途径，是顺应国家开放大学“六网融通”人才培养模式的重要手段。以甘肃广播电视大学白银市分校参与“人体生理学”课程教学团队实践为例，从市一级电大实际出发，探讨课程教学团队在指导和推动基层电大课程网上教学中的积极作用，并就团队在运行过程中遇到的问题，提出了改进措施。

【关键词】课程教学团队 实践 问题 措施

一、课程教学团队建设在基层电大课程教学中的意义

1.分工明确、各司其职，提高工作效率

充分发挥专业带头人引领作用的同时，充分调动每一个团队成员的积极性和创造性，大家分工明确、互相协作、各司其职，科学合理地利用每一位教师的专业知识、教学技能，共同完成课程的教学任务、資源建设，以此避免教学过程的重复进行和资源浪费，提高工作效率。同时，团队成员之间可以进行教学经验的分享，提高教学效率。

2.有利于基层电大教师的教和学生的学

在教学方面，实现了优秀教师师资资源的共享。按照选修课程组成的分布，在省、市、县三级的教师按照不同的教学目标和任务，各司其职，在课程教学上取长补短，教学形式上实现了多样化，更能提升学生学习的参与度和积极性。在学生方面，在网上学习的过程中，实现了师生、生生之间的互动，有不懂的问题可以直接请教全国选修本课程的学生及专业责任教师，很好地解决了基层的困难，让边远地区的学生享受到了优质的教师资源。

3.有利于促进教师的专业成长，提高科研能力

在同一课程教学团队中，不管是课程、专业还是科研能力，年轻教师都可以向经验丰富的老教师们学习，以此来促进年经教师业务能力和教学水平，使其尽快的融入课程教学团队。同时团队成员之间还可以相互学习借鉴，共同提高共同进步。

二、参与课程教学团队建设的实践

自2016年春季《人体生理学》这门课程作为网络核心课程以来，白银分校按照甘肃广播电视大学的要求，组织课程辅导教师、班主任、学生积极参与试点工作，探索适合我校网络核心课程网上教学管理运作机制和模式，并采取了一系列措施，确保学习网试点工作的顺利开展。现将2016年春季以来参与实施网络教学团队建设的实践进行总结，为其他课程的教与学工作提供借鉴。

1.团队的组成

课程教学团队成员为省校课程责任教师、有学生注册的分校课程辅导教师、班主任。我们基层电大的教师是作为课程辅导教师，参与到省校建立的课程教学团队中的，省校的课程责任教师作为主持教师，统一按照课程教学团队的分工和具体工作职责开展网上教学活动，包括指导学习上网学习、进行学习过程检查督促、学习过程评价、学习答疑以及开展各种学习交互活动。课程辅导教师和班主任负责课程教与学过程的落实，主要包括组织学生参加课程实时和非实时网上教学，督促学生按时完成形成性考核作业并及时批改作业，为学生在学习中遇到的各种问题提供相应的支持服务。

2.具体的做法

（1）开展教师学习和培训工作

一是专门组织护理专业课程辅导教师、班主任学习文件精神。通过文件的学习，专业责任教师、班主任做到心中有数。二是安排部署我校《人体生理学》课程的教学工作。要求班主任、课程辅导教师按照国开对网络核心课程的教学总体要求，积极组织学生参加网上学习，还要按期完成网上形成性考核作业。三是开展培训工作。首先是参加省校、分校统一组织的关于如何在国开网上开展教与学活动的培训。其次是要求课程责任教师、班主任对《人体生理学》这门课程设计的栏目进行研究，通过培训使辅导教师和班主任了解课程教学和考核要求，能应用网络课程开展教学工作，能指导学生进入国开学习网的界面去学习并完成形考作业等。

（2）团队的任务

一是班主任建立课程QQ群，邀请省校课程责任教师、基层电大专业管理教师、选修课程的学生都加入此群。省校责任教师通过课程QQ群向课程辅导教师及时推送《人体生理学》网络课程的课程考核说明、网络课程教学指南、网络课程导学等教学文件及学习资料，并指导辅导教师、班主任利用网络课程学习数据开展学生的导学、促学和帮学活动。二是对选修这门课程的学生进行分班和分配课程辅导教师，班主任组织学生网上学习并完成形考作业，并进行形考作业的批阅。三是保证各种联系方式的畅通和便捷。利用班级QQ群，电话、电子邮箱、微信等联系方式和手段，保证课程辅导教师、班主任、学生与省校专业责任教师各种联系方式的畅通和便捷，随时为学生提供课程、技术、情感等多方面的帮助。

3.教学监控评价

我们在课程教学团队运行的过程中，对教师的教学行为、教学管理、服务行为和学生学习效果进行了有效监控与评价。主要采取的措施是：一是在开学初对选修本课程的学生进行统计和划分，按照地域和学生人数分配相应的辅导教师。二是在本课程学习过程中，对于他们浏览资源、参加教学活动、网上课程论坛的学习行为进行统计并定期公布在QQ群，并对于学习行为良好的学生给予表扬，以激励大家学习的积极性和兴趣。三是对学生的完成形考作业的情况进行了监控和统计。每周统计一次，在公告栏通报。对形成性考核作业完成好的同学和工作站进行表扬，对其他没有完成或者成绩比较低的同学及工作站提出要求，希望可以通过反复多次做形成性考核作业，加深对本课程的内容理解，同时也提高形成性考核成绩。

三、课程教学团队建设存在的问题及完善措施

课程教学团队建设是一项系统工程，不仅需要团队成员的高素质，完善的管理机制，而且还需要有外部的激励机制及其他方面的支持，还要有团队教师之间的合作精神以及高度的责任感等。教学团队内部的合理分工与良好的绩效考评机制是确保团队合作的基础。

1.加强管理，完善团队激励机制

教学团队能否有序运行，关键在于学校能否提供有利于团队发展的政策环境和激励机制，学校应该充分发挥政策的引领作用，统一筹谋，加强政策支持，加强团队管理，进一步完善团队的评价激励机制，制定有利于提高团队运行效率的各种机制，以保证团队运行的动力。对在团队教学过程中，工作任务完成的好的专兼职教师给予相应的劳动报酬，会大大提高大家参与团队建设、合作的积极性。

2.明确职责，团队协作

教学团队是一个合作的团队，各成员应该各司其职、各尽其责，共同完成教学目标的实现。而目前的实际情况是由于受各种因素的影响，无法真正实现团队成员间的相互协作。制定详细的团队建设管理制度，各成员有明确的分工，取长补短，形成合力，增加凝聚力。

经过最近几年参与课程团队的运行以来，取得了一定的成果，得到了学生的好评，但还存在很多不足之处。我们要进一步参与到课程教学团队中去，鼓励更多的年轻教师参与课程教学团队建设，共同提高我们的教学质量，教育教学水平，以期更好地为学生提供高质量的支持服务。

参考文献：

[1]刘玲.高校教学团队建设的困境与对策：基于团队与群体区别的视角[J].中国农业教育，2011，（6） ：13.

[2]尹志英.提升课程教学团队建设与运行水平[J].中国远程教育，2013，（11） ：30.

本文系甘肃广播电视大学人体生理学课程教学团队实践成果。