初中语文教学有效性提升策略研究

王春香

摘 要 教学有效性是一切教学目标得以实现的前提，保障教学有效性是保障教育教学活动价值得到发挥的关键。初中语文教学也是如此，教师应该结合学生的实际情况，通过优化教学手段激发学生学习兴趣，在兴趣的导向下，学生会更加主动的参与语文课堂教学活动，真正回归其主体地位，进而保障初中语文课堂教学有效性。本文就以初中语文为例，对其教学有效性进行几点阐述。

关键词 教学有效性；初中语文；对策

中图分类号：D035.32 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0162-01

一、创建生动情境，奠定有效教学基础

情境化教学的特点是生动、直观，在初中语文教学中，语文教师应该结合教学目标以及学生兴趣、特点，合理創建课堂教学情境，通过情境创建优化课堂教学环境，激活学生思维，促使学生主动思考问题。另外，情境教学与语文课程的结合，可以更好的凸显语文学科人文化的特点，可以将课本中那些优美的景色描写、人物形态形态等等更加直观的呈现在学生面前，学生记忆和学习的效率会大大提高，课堂教学有效性自然得到保障。

比如：《从百草园到三味书屋》这是一篇鲁迅先生的代表作品，文章刻画人物丝丝入扣，景物描写很有特色，尤其是文中“不必说……也不必说……”这个段落的描写十分精彩，但是虽然精彩，文中却又很多事物是现代初中生不了解的，比如说桑葚、皂荚树；优伶、叫天子等等，这些植物和动物如果单凭教师的口头阐述，学生很难理解，更加无法想象出其形态，这会直接影响学生语文知识的吸收以及对课文内涵的理解，那么此时，教师借助多媒体设备，将这些事物用图片、视频的方式展现出来，学生用眼睛直接观察，同时结合课文的描写，学习效率会大大提升，课堂教学也会更具实效。

二、分层合作学习，保障课堂教学有效性

分层合作学习是一种发挥学生主管能动性，促进课堂师生、生生交流，提高有效信息传递的有效方法。初中语文教师通过了解学生的学习情况，合理将学生分组，一般来说，小组成员要包括成绩优异的学生、成绩中等的学生、基础薄弱的学生等几个层次。这样分组是便于不同层次学生之间的互动、互补，有利于学生共同进步。通过小组合作，学生的学习积极性会提高、学习态度会进一步端正，久而久之就会养成独立发现问题、解决问题的习惯和意识，真正实现其学习主体地位的回归，并保障初中语文课堂教学有效性。

比如：《春》这篇散文，其作者是朱自清，在进行课文分析之前，教师可以现将学生分为若干小组，每个小组层次如上所述。之后教师要求学生以小组为单位，搜集、整理、回忆春天的景象，或者是“你眼中的春天是什么样子”，同时了解朱自清的生平等等。成绩优异的学生作为小组长，掌控小组合作学习探究的节奏和进度，中等层次的学生负责记录研究信息、结果、总结和分类资料等等，基础薄弱的学生负责阐述小组观点、小组研究成果、书写和记录信息等等。根据不同学生的能力分配不同的任务，每个学生都可以得到锻炼，并且学生之间相互交流，紧密合作，还有利于学生团结，以及共同进步。学生们通过上网查阅资料、搜集图片视频等等，最终都会圆满完成合作学习任务，不仅他们自身的学习能力得到提升，也为课堂教学有效性提供了有力保障。

三、引入网络化教学，提升课堂教学有效性

“互联网+”背景下，初中语文教学方法与理念，都需要进行适当变革。这就要求初中语文阅读教育工作者要结合教学目标、学生的实际情况，积极转变教学思维，合理创新教学方法，以满足时代对初中教育的要求，确保课堂教学有效性。

开展网络化教学，学校需要配备网络多媒体教室，在课堂上学生可以自主在网络上查找资料，解决教室布置的问题，还可以欣赏课文，进行阅读，最后教室组织分析，师生一同进行总结。

比如：依托网络平台学习《父母的心》这篇文章，教师利用网络、多媒体等，课前制作课件，直观的展现课文的重点难点，在网络平台播放课件，教师与学生在线互动，共同活动，活动中启发学生，调动每一位学生的头脑，促进学生积极思考，并开展创造性学习。在这个过程中培养学生动手动口、积极思辨的能力，从而实现课堂教学外延拓展，提升课程教学有效性。

四、合理开展生活化教学，拓展课堂有效教学内容

初中语文与生活息息相关，在初中语文教学中，教师应该充分结合生活实际，培养学生情感。在生活中蕴藏者很多情感教育素材，教师应该善于发现和总结，能够将其中有意义、有价值的内容与课本知识相结合，以此引发学生思考，强化学生体验，培养学生热爱生活的情感。在这个基础上开展语文教学，其时效性更强。

比如：《乡愁》一课，这是余光中先生的代表作品，课文的主旨是表达对故乡的思念之情。这是一首诗，语言凝练而形象，诗中将乡愁比作邮票、船票、坟墓、海峡，全诗呈现给我们的是四幅鲜明又具体的生活画面，此时，教师应该有意识的引导学生，展开自己的想象和联想，将课文中所描绘的内容与自己的生活经历联系在一起，此时，学生就会陷入深深的沉思之中，通过回忆自己的经历和感受，进而对《乡愁》一诗中对故乡深深的思念，有更加深刻的体会，获得更高层次的情感体验，课堂教学有效性自然得到了保障。

本文从四个方面对初中语文有效性教学进行了分析，从中发现初中语文教学改革背景下，有效教学需要多元化的教学方法和以生为本的教育理念，要从学生角度思考问题，真正将学生主体地位凸现出来，希望本文的研究能够为相关教育工作者提供一些建议和参考。

参考文献：

[1]赵彦品.提高初中语文课堂教学有效性的策略研究[J].学周刊，2016（14）：64-65.

[2]陈燕.初中语文课堂教学的有效性研究[D].上海师范大学，2012.