试论如何提高初中历史课教学效果

王爱玲

摘 要：学史不仅可以明志，而且可以提高学生的综合素养，所以，我们要注重学生学习兴趣的培养，改进教学手段，创新教学形式，让学生在学习知识技能的基础上接受思想文化教育，开阔学生视野，锻炼他们思维，变被动学习为主动求知，实现历史教学的目标。

关键词：初中历史；教学效果；提高

中图分类号：G633.51 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）14-062-01

在教学初中历史这门学科的过程中发现，如果照搬文本教材中的知识，用传统教学模式，学生们的积极性不高，学习效果也不好，为此，本人将结合自身多年的实践教学经验，就如何提高初中历史教学效果，谈几点个人看法。

一、拓展教学内容，满足学生需要

在现行的初中历史教材中，对于各个时期的重要历史事件都有详细的介绍与解读，但是在在科学技术不断发展的今天，随着多媒体技术在课堂上广泛应用，历史教材中的知识与互联网中的知识相比，就显得乏味与单一了。因此，我们要针对课堂教学内容对学生进行拓展训练，鼓励学生充分利用家庭资源，即：网络资源，以此来拓展学生的课外视野。在古今中外的历史上，发生了很多类型相似的事件，如：罢工事件，仅近代中国著名的罢工事件就非常多，其中很多都是著名的历史人物或中国共产党创始人发起或参与的。教师要适当点拨，并提出相关的建议，引导学生不断丰富自己的知识视野，拓展自己对历史事件的解读视角。要求学生将相类似的事件归纳到一起，让学生带着问题进行查阅和学习，使学生的知识体系获得丰满与完善，一方面以激发学生的学习兴趣，另一方面以提高学生的自主学习能力。

二、创设问题情境，启发学生思考

创设相应的问题情境是提高课堂教学效率的一种有效途径，教师在设计问题时，一定要根据教学内容，结合学生实际情况，意在利用问题的引导，为学生指点迷津，鼓励学生深入思考，并学会基本的学习策略。问题情境的创设，有助于激发学生的好奇意识，促使他们思维得到拓展和延伸，并在积极参与中主动思考问题答案。值得注意的是，教师所设计的问题，关键是要引导学生从分析问题条件入手，因此，教师不但要设计好问题，而且要明确引导的方向，充分实现学生思维和教学思路的有机结合。例如，在教学《鸦片战争》这一课时，可以引导学生提出以下问题：“既然鸦片的输入给中华民族带来了深重的灾难，那为何还有人反对禁烟运动呢？”“中国禁烟运动是引发鸦片真正的导火索吗”等等。又如，在教学《辛亥革命》时，可引导学生提出这样的问题：“同盟会的纲领中没有涉及反帝内容，孙中山同时也对帝国主义存在幻想，那为什么说辛亥革命具有反帝性质呢？”如果学生能够提出这样的问题，就足以说明学生的思维已经得到了有效拓展，对于他们深入理解历史事件发生的原因、经过、过程、性质、评价等会起到积极的促进作用。

三、设计好导学案，激发学生兴趣

为了开好头，为课堂教学打好基础，导学案的设计是非常有必要的，因此，我们要精心设计导学案，发挥导学案的功能，为课堂教学的顺利开展奠定坚实的基础。通常设计导学案可以实现三个效果。如，在教学前，带领学生回顾之前学习的内容或者观看视频资料以及创设情境等都可以吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，让学生快速进行学习状态，促进课堂教学顺利进行。例如，在教学《科举制的创立》这节课的时候，笔者让学生自编自演了隋唐之前各朝各代选拔考试的场景，在这个过程中，同学们通过夸张的肢体语言和不同的语调将选拔过程中的任人唯亲现象表现了出来，让学生明白正是因为这些大家族掌握着选官的大权，滥用私权，导致人才流失，于是学生就会产生好奇心，迫切想要知道后世是如何选拔官员的，这样一来，学生就有了学习的兴趣和动力，从而调整到最佳精神状态，积极投入到探究学习活动中来，促进课堂教学有序开展。

四、用多媒体辅助，培养人文精神

在初中历史教学中，教师要注重培养学生良好的人文素养，为此，我们可以借助多媒体实施教学，让学生通过图文并茂的图片展示，来领略蕴含于历史知识中丰富的人文内容，感受其中的人文魅力，从而培养学生良好的人文精神。在现代化信息技术快速发展的今天，为了不断丰富课堂教学内容，使教学形式变得更加多样化，教师可以引入多媒体设备，事先设计丰富多彩的教学课件，打破传统课堂教学的局限性，将教学过程中所涉及到的重点知识，以多媒体呈现出来，让学生直觀感受知识的立体性，从而拓展学生的认知视野，帮助学生构建完整的知识表象，加深学生对历史知识和内容的理解。例如，教师在教学“华盛顿会议”、“珍珠港事件”、“九一八”等重大历史事件时，可以引入多媒体技术，给学生重现当时的历史情景，打破时间和空间的限制，将当时的过程直观展示在学生面前，比指导学生正确分析这些历史事件发生的原因、过程、结果、影响，找到这些历史事件的异同点，提高学生对历史事件的正确分析能力，提高学生的人文素养。

总之，作为历史教师，要充分认识到学生的主体地位，注重激发学生的主体作用，发挥自身的主导作用，采用多样化教学手段，提高学生的创新思维能力，提升历史课堂教学效率，促进学生的全面发展。

[参考文献]

[1]朱慕谷编著.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002：36-38

[2]姚希良.初中历史教学与德育教育[J].新作文（教育教学研究），2010，（09）：65-66