探究英语阅读教学中学生学科核心素养的培养

郭坤

摘 要：在初中英语教學过程中，阅读教学是对学生学科核心素养进行培养的重要手段，有利于学生英语素养的形成。同时，还可以让学生借助英语阅读对自身判断能力、独立思考能力予以增强，并对锻炼语言能力。这样能够进一步强化学生的文化意识，促进学生人文素养的全面提高。

关键词：初中英语；阅读教学；核心素养

中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）14-060-01

核心素养和学生价值观、态度、情感、技能和知识等多方面的综合表现有关。现阶段，在学习、生活和工作中英语得到了广泛的应用，诸多人开始对英语学习引起了重视。在初中英语教学中，教师既要对学生掌握基础知识的程度予以重视，同时还要注重培养学生“听、说、读、写”的能力和核心素养，以和社会发展对高素质人才的要求相适应。

一、借助题材阅读，助推学生文本理解与表达

在初中英语阅读课堂中，教师应多给予学生帮助，让其将英语阅读材料中的信息和核心主旨等充分了解到。还可以就此文章设置一些充满趣味性的问题，让学生可以立足于问题展开课堂互动，这样可以将课堂的趣味性增强，使其学习积极性得到有效调动，同时，学生们在学习英语的时候还能促进动脑思考问题能力的提高。所以，在选取英语阅读材料上，教师要严格把关，教师在对英语阅读材料进行挑选的时候应深入研究阅读材料的核心和主旨，在学生学习的各个阶段选取水平各异的教材，这样才可以相应的促进学生英语阅读水平的提高。在学生们阅读英语材料的过程中，教师应给予学生引导，让其对材料中的含义进行分析和总结。在英语阅读教学中，教师应将一些和学生生活紧密联系的问题或材料进行设置，这样的

好处为学生们的理解提供了方便。例如，在教学北师大版九年级英语上册《Unit 5English and English-speaking Countries》的时候，有很多生词，学生们可能看了不久，就会产生诸多疑惑，会对之后的阅读产生排斥心理，在此过程中就要求教师把一些方法教给学生，如概括手法、对比手法，学生们在将这些手法了解后，高度概括出文本信息，从根本上将作者的写作意图理解到，从而可以将全文的信息更好地读懂，不必在某一个词上花费过多的精力。

二、设计分层阅读，提升学生的理解与运用

作为一种全新的教学理念，分层阅读式教学的本质是因材施教，对学生个体间的差异性予以尊重，进行分层次教学。在英语课堂中，中学生有着不同的基础知识与认知水平，教师利用对学生进行划分，展开相应的区别教学，进而让不同层次水平学生的实际需求得到满足。教师在对学生层次进行划分时，需立足于客观事实对学生的综合能力展开评估，对待不同水平的学生均要保持公平、公正的态度。教师可对学生的多次阅读成绩进行详细分析，展开分层设计教学，将学生分为三个层次，即A、B、C。A级的学生拥有扎实的基础与较好的学习能力，B级的学生基础和学习能力略弱于A级学生，C级学生则缺乏较好的基础与学习能力。教师在引导学生分析文本时，应把低点作为导入点，展开分类指导，分层次设计教学活动。比如，在对北师大版九年级英语上册《Unit4Inventions and Inventors》这一章节的阅读文章进行学习时，教师可进行阶梯式提问，以对学生的思维予以发散和拓展。具体可要求A级学生结合上下文与构词法对生词的含义展开推断和理解，对段落的句间逻辑关系予以理解，将文章中的三题给找到，同时深加工原文；针对B级学生，则可要求其从简单的文章将有关信息找出，理解大意，可结合上下文对生词意思做出猜测，对简易读物中事件发生顺序与人物行为予以理解，判断正确的阅读选项；而对C层次的学生，则只要求他们对简短的书面指令进行理解即可；同时将大意抓住，在对材料内容进行阅读，将字面意思读懂的基础上，识别事实，并学会在阅读课文的过程中将答案找出。

三、合理运用教材词汇，培养语用能力

英语课堂这一场所的主要任务就是对学生的英语核心素养进行培养，而培养学生英语核心素养的重要载体就是英语素材。教师应高度重视对学生语用能力的培养，须知学生核心素养的一项关键内容就是语用能力。在初中英语阅读教学中，诸如学生不认识单词、看不懂文章等均属于教师面临的主要困难。所以，教师需将教材中的词汇充分利用起来，结合学生的实际情况，以学生运用能力培养为中心进行词汇教学，整理相关词汇，使之成为一个一个模块，让学生在观察后对其中的联系进行总结。

以词汇“must”为例，该词为“一定、必须”的意思，在对这一词汇进行学习时，教师可引导学生结合起之前所学的“haveto”句式，同时建立以“look”当做开始的词汇模块，“lookat、lookafter、lookup、lookforwardto、lookdownon”等。这种类型的词汇模块的数量呈现出从小变大的规律，使学生对这些词汇模块，并展开归纳总结其实就是把所学英语知识转化为语用能力的过程。这样，不但有助于学生词汇量的丰富，也可对学生的阅读理解能力进行培养，促进学生英语核心素养的提高。

结语

总而言之，初中英语教师在开展英语阅读教学时，除了要让学生学会怎样阅读文章之外，还应培养学生对于英语的思维能力以及学科核心素养，结合学生实际情况，有的放矢的来设计教学活动，提升学生阅读的兴趣与信心，以便于更好地对学生英语学科核心素养进行培养，为其今后的生活与学习夯实基础。

[参考文献]

[1]徐明花.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究[J].中学生英语，2017（46）：55-55.

[2]孙丽纯.基于核心素养的初中英语阅读教学的若干研究[J].都市家教月刊，2017（5）：163-163.