新课改下构建高效物理课堂的策略

崔振军

摘 要：课堂教学是学校教育的主阵地，教学质量学校永恒的生命线。物理课堂教学中涉及对学生科学知识的传授和多种技能的培养，课堂教学质量的好坏直接影响到学生的学习成长，直接影响到学校的办学质量和发展。高效课堂是指在有限的课堂教学时间内，高效率、高质量、高质量地完成规定的教学任务，最大限度地促进学生全面发展的课堂。新课改下如何构建高效物理课堂？笔者认为应该做到以下几点。

关键词：新课改；高效；物理课堂；策略

中图分类号：G633.7 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）14-031-01

一、明确课堂教学目标

要打造高效物理课堂，就要实现课堂教学目标的最优化。课堂教学目标是指教学活动预期达到的结果，是教育目的、教学目标和课程目标的具体化，也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。教师就必须在课程意识的引领下开展教学，重点是上课前的备课环节，必须认真分析《课程标准》，研读教材，确定好本节课的教学目标，明确整个教学活动的起点和归宿。目标要合理，让学生学会什么，怎么去学，达到怎样的三维目标都必须认真揣摩。教师根据教学目标合理选用教材，明确达到目标的措施、方法，做到用教材，而不是教教材。可以根据需要增加关键内容，调整教学顺序，调整教学内容的重点。

二、发挥学生主体作用

引导学生做学习的主人是课堂教学的重要任务，也是学生学习的首要条件。教师要紧密结合教学内容，设置激趣激思、动手动口的问题，推动学生通过自己看书、查资料、做实验、观察、思考，主动地解决这些问题。教师适时对学生进行引导、鼓励、评价，使他们感受到学习成功的喜悦，产生“只要自己认真参与各种学习活动，就能成功”的自我评价意识和学习信心。这是教师有意把学生推向做学习主人的成功通道。教师要尊重学生个性，允许有多样化的体会和理解，教师应该鼓励学生各抒己见。教师要改进教学方法，老师在上边讲，学生在下边听是我们一贯的教学模式，教师应该把课堂还给学生，让学生主动的去学习和吸收知识，使学生成为真正的主体。俗话说“亲其师、信其道、乐其学”，民主和谐、生动活泼、愉快宽松的教学氛围和师生情感的投入是学生主动参与的外部条件，是学生学习和个性发展的良好土壤。在课堂教学交流活动中，教师尽可能用商量的口气与学生进行交流，如：“谁还有不同意见”、“谁还想说说”、“你的想法跟老师想的一样”。教师要走下讲台真正成为学生学习上的“良师益友”。美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”

三、分层教学分层作业

教师要认识到学生的能力是有差异的，外有些学生的学习能力不强，对同样知识进行学习时会出现各种问题，基础的缺陷就会显现出来，特别是一些女生。教师可以适时鼓励基础好的学生去主动学习，自学能力的培养是提高教学质量的关键。可以采用小组学习的模式，利用小组学习，互帮互助，充分发挥师生之间，学生之间的互助的积极作用，实现整体的教学质量的提高。传统教学中“一刀切”式布置作业的方法，在一定程度上造成了优生“吃不饱”，差生“吃不了”的状况，从而导致学生学习兴趣下降。设计练习应贴近生活，从实际生活出发，加深对知识的理解。设计有趣味性的练习，能使学生对物理产生浓厚兴趣。笔者根据本班学生的学习情况，分别确定三种不同的学习目标，设置三种不同的套餐作业供学生选择，即：“绿色套餐”、“银色套餐”、“金色套餐”。另外，笔者还根据教学需要把学习的视角转移到书本之外，推出“兴趣套餐”、“创新套餐”等不同类别，从而提高学生的学习积极性和自主性。

四、指导练习当堂检评

学生练习当堂检测、巩固课堂教学效果，是实现物理课堂教学高效率的有力保证。精选课堂练习可以极大程度的提升学生作业的质量，并且减少学生因为作业多而产生的对物理学科的厌学。物理课堂教学中安排学生练习，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授中，也可以放在教学内容完成后，一般时间15分钟。精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业。这对确保物理课堂教学优质、高效十分必要。评价要在课堂，评价一定要与教学同步，教的过程就是评价的过程！

五、创设情境合作学习

适宜的教学情境能够激活学生的愉悦情绪，提升思维的活跃率，也能够激发学生较为持久的注意力。因此，物理教师必须在高效课堂中还原真实的生活情境。例如学习《摩擦力》時，笔者在导入环节设置了这样的问题：“同学们，你们知道摩擦力产生的条件吗？那么谁能举例说明摩擦力的特点？”由此引发了学生一系列的思考。例如学习《物理》运动时，笔者在教学中采用了诗词引入法：“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天飞。流直下三千尺，疑是银河落九天。”再配上动画效果，使学生在诗情画意中体验到自然界是运动的，运动是美丽的。实施合作学习策略也是构建物理高效课堂的路径之一。例如，学习《光的折射》时，先由学生自由组合实验活动。光射向两个镜面，观察有什么现象，并解释原因。学生把笔直的筷子放入水中，从旁边看起来变弯了。往空桶中加水，另几名同学盯住空杯杯底的硬币，加满水后，发觉硬币好像变浅了。在小组合作学习中，每一位学生都可以获得独立思考的空间，各个小组成员之间还可以互相交流、互相协助，共同进步。

霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”课堂教学如此重要，这就要求做教育者大胆改革以教师为主体的传统教学模式，减轻学生过重的学业负担，在课堂教学中转变师生角色，以学生为主体，一切以学生的生动、活泼、主动、有个性的发展为宗旨，构建和谐高效的课堂教学模式。