浅谈多媒体技术对语文教学的辅助作用

王青

现在的科学技术发展日新月异，每个人每一天都在感受着科技的非凡魅力，新时代的中学生接受新事物的能力更强。《语文课程标准》指出：语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。因此，在现在的语文教学中，要充分利用多媒体辅助教学，让学生在优美的画面中充分想象，培养学生的观察能力与口语交际能力。

一、运用多媒体技术，激发学生学习语文的兴趣

初中生好奇心强，尤其是初中的低年级学生，他们以感性思维为主，而此时兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力，而情境又是激发学生兴趣的动力和源泉。因此，应该运用多媒体技术，通过情境画面全方位、多角度地激发中学生的好奇心与求知欲，使学生产生学习的动机，拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使学生受到感染和教育。如，在教学陶渊明的《桃花源记》时，可从网上搜集大量能表现桃花美景的图片，制作成精美的课件，运用于课堂教学中。尤其是渔人进入桃花源这一部分，课件中优美的自然风光切实让学生感受到桃花源不愧是世外桃源，真正体味到作者向往和追求世外桃源的美好愿望。为学生创设出一个极为生动的情境，提供丰富的外部刺激，既能激发学生的学习兴趣，又能增强学生对课文的理解和感悟。

二、利用多媒体技术突破语文教学中的重点与难点

多媒体在语文教学中运用的主要目的是提高教学质量，在语文教学过程中，在学生掌握内容重点、突破难点的情况下，才能谈得上提高教学质量。利用多媒体技术，可以突破教学过程中的重点、难点。

如，在教学魏学洢的《核舟记》时，翻译“佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。”很多学生就被文中人物的神情动作弄糊涂了，即使有学生生硬地翻译出来，也失去了文章独有的魅力。在课堂上遇到了问题，就可以利用学校的多媒体网络平板搜集资料，直接在大屏幕上加以呈现，引导学生先观察人物的神情动作，尤其是佛印的神情动作，左腿、右腿、左臂是如何放置的。大屏幕中栩栩如生的人物形象顿时印入学生的脑海，比枯燥的无数次的翻译效果好很多，同时辅以学生的还原表演，课堂也活跃起来，学生的记忆效果事半功倍，多媒体的运用让教学中的难点随之迎刃而解。

三、运用多媒体技术，培养学生的自主学习能力与写作能力

在日常的教学实践中，可以引导学生运用网络查找文字资料，了解语文常识以及作品、作家的情况，开阔学生的思路和眼界。如，在教学史铁生的《我的梦想》时，这篇文章绝对是对学生进行励志教育的佳作，但文章对于七年级的学生来说还是比较难懂的，因为他们的人生阅历毕竟少，很难体会作者想要表達的思想内容。因此，在讲课之前，可以号召学生利用网络查找所需资料，在自主学习的过程中，让学生感悟到史铁生不一样的人生，从而对于学生了解文章内容有很大的辅助作用，再建议学生把自己的收获制成幻灯片，在课堂上与大家共享。在分享的过程中，学生才明白史铁生的所说的“我希望既有一个健美的躯体又有一个了悟了人生意义的灵魂，我希望二者兼得。上帝从来不对任何人施舍最幸福这三个字，他在所有人的欲望前面设下永恒的距离，公平地给每一个人以局限”这几句话的真正含义。这时的课堂，成了学生展示的舞台，在分享中也锻炼了学生的思维能力和口头表达能力。

每次的作文课后，学生都会在班级语文群中分享自己的作文与心得，通过学生的互批作文，激发了学生的写作兴趣。还可以根据学生的作文情况，精心制作课件，在课件中插入小视频，可以是学生自己作品的朗读，也可以是名家作品的欣赏。画面与声音的结合，丰富了学生的语文活动，学生也渐渐期待每次作文讲评课的到来，因为在讲评课中，学生不仅可以欣赏到很多的佳作，还可以学到书本上没有自己却需要的知识，真正提高了自己的写作能力。

作为一名语文教师，在多媒体技术日新月异的今天，要善于通过多媒体技术辅助教学，适应新时代语文教学的要求，使教学进入最佳状态。通过多媒体技术的运用，将学生带进五彩缤纷的学习世界，使学生的感性认识与理性认识有机融合，增加教学内容、教学过程的趣味性，让课堂焕发出勃勃生机，让教学达到事半功倍的效果。