追寻教育风景

王书玲

“我们若要生活，就该为自己建造一种充满感受、思索和行动的时钟，用它来代替这个枯燥、单调、以愁闷来扼杀心灵并带有责备意味和冷冷地滴答着的时间。”无意中看到高尔基的这句话，不由得心中一颤。跌跌撞撞，懵懵懂懂，在教育行业上已经第六个年头了，似乎从没问过自己的追求，也正因为没有奋斗目标，所以显得平庸，碌碌无为。甚至遇到些许不顺时，埋怨自己选择这个行业，每天消耗着这种“枯燥、单调、以愁闷来扼杀心灵并带有责备意味和冷冷地滴答着的时间”。这，还是我原来想要的生活吗？

记得第一节课，进教室看到一双双充满新奇、渴望的眼睛，紧张得话都说不利索，心中一遍遍地问自己：“我不会误人子弟吧？”那时，感觉自己的职业是神圣的，是担当着重要责任的。于是，努力地去了解学生，努力地去学习，努力地提高自己，努力地和学生打成一片。“玲姐”，是学生最常叫的、在我心中比“老师”还好听的称呼。那时的我，真的“为自己建造了一种充满感受、思索和行动的时钟”。

可是，什么时候，变了呢？

是少数的学生第N次没有完成作业时？是某些学生不服管教时？是我心情不好冲他们发火时？还是……？怎么，慢慢地，慢慢地，就对自己的职业产生倦怠了呢？

终于，意外又不出意外的，学生爆发了，我也爆发了。苦恼、犹豫、后悔充斥着那时我所有的时间，迷茫、无助令我苦不堪言。我该何去何从？

幸好，女儿恰好来了。感谢她出现在我最无助的时候，感谢她改变了我所有的心态。

休完产假回来，本以为面对学生心中还不知有多么烦闷，可是结果却完全出乎我的意料。先是学生非常欣喜地欢迎我的回归，甚至原来教的三班埋怨我回来后不教他们了。而我自己，重新回到教室，第一次感觉，我所面对的，还只是一群孩子。

是孩子，就应该允许他们犯错误；是孩子，就应该耐心地去引导与鼓励；是孩子，就应该用面对孩子的心态去面对他们。

偶然间，又读到了卞之琳的《断章》：“你站在桥上看风景，看風景的人在楼上看你；明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”作为一名教师，学生是我的风景，而我不也学生的风景吗？想到这里，突然有些后怕。在我对学生态度最不好的那段时间里，他们面对的是怎样一种不堪的风景？不自觉，又开启了后悔模式。

几天前，见到了我教的第一级学生，升入高中的他们见到我如同见了亲人一般。拉着我的手说高中的种种，要求拍照留念……看到他们亲切的眼神，我不禁又愧疚起来。问出埋藏在心中许久的问题：“你们埋怨我对你们态度不好吗？有没有造成不好的影响？”

“老师，我们都知道你是为我们好，怎么可能埋怨。那时的我们，实在是太不听话。”

多么纯洁善良的一群孩子！听了这话，愧疚之情更甚。

我只是一名普通的教师，但我可以努力做一个阳光、快乐的教师。无论在什么岗位，做什么事，心态决定一个人的高度。教育的本质是“生命影响生命的过程”，教师的言行举止，都影响着学生的生命。一定要做一名阳光教师，用心教书，用爱育人，追寻更美的教育风景。