实验教学培养学生的科学态度

摘要：科学态度作为科学素养的核心内容之一，是我们课题组研究的重点。我认为，物理实验教学是全面实施物理教育最有效的手段，科学态度的培育植根于物理实验教学之中是培养科学态度的有效手段。

关键词：实验教学；科学态度

我们知道，很多物理规律和物理定律是通过实验教学归纳总结出来的，而物理实验的严密性、准确性与科学态度是吻合的。实际实验教学过程中存在这样的现象：学生实验还未做完，结论或规律都已经总结出来了，或者为了得到正确的结论或规律，从而杜撰数据。我们的物理教材上一般有该实验对应的结论或总结，并且文字是用加粗的形式来加以强调。正是因为这样的原因，我们学生做实验极不严谨，更不用说培养科学的态度了。

我在实验教学过程中是这样处理的，把实验内容（即书上的内容）通过课件展示出来，让学生仔细阅读实验，并在学生阅读之后让学生不看内容回答这个实验是探究什么，测量什么？我这样做的目的就是让学生从阅读实验开始就要全身心投入，检验学生是否有正确的认识，这也是科学态度应该有的表现。实验之前，老师必须让学生明白实验原理和大致的实验方法，在这一阶段，学生的展示很重要。很多老师怕实验做不完，为了节约时间，忽略了让学生介绍实验原理和实验方法的过程，但事实上，节约了几分钟时间的代价就是学生实验做的一团糟，搞不清楚怎么做，这么做的目的是什么。实验过程中的任何细节都很重要，比如做电学实验之前，开关必須是断开的，滑动变阻器的滑片放到阻值最大处。为什么开关要断开？滑动变阻器的滑片要放到阻值最大处？这些细节必须跟学生讲清楚。比如实验前开关闭合的话，若因为电路连接错误出现短路现象，可能会烧毁电源，滑动变阻器的滑片没有放到阻值最大处，可能电路中电流过大会烧毁电流表等，同时提醒学生爱护器材，培养学生的责任意识。注重细节也正好体现了实验的严谨。

注重细节的同时，实验操作也要规范。比如我们做阻力对物体运动的影响时，我们要让小车在斜面的同一高度自由下滑，实际上这个操作包含了2个要求，一是在斜面的同一高度下滑，二是自由下滑。我们很多学生在做这个实验时，凭感觉判断是否在同一位置，不严密；自由下滑变成了动力助滑，不规范。对于学生实验过程中任何不规范之处，均要指出来，并让学生按规范要求操作，久而久之，学生潜意识中就会养成规范操作的习惯。

实验完成之后，对数据的处理是极为重要的。学生刚刚接触物理实验时，实验做完了就觉得任务完成了，在那等其他同学或者等老师做下一步操作的指令。我们必须在学生刚刚接触实验时，就要求学生完成实验后要分析数据。很多物理教师在实验教学过程中存在这样的误区：每一个学生的实验都要做对才行。或许是这种要求下，学生都不爱做实验，或者杜撰数据以此得到正确的结论。对于错误的实验数据，实际上是课堂上很好的教学素材，正是这种错误的素材，可以引发学生的思考，互动的思维碰撞出智慧的火花，这不正是我们课堂教学中需要的吗？对于学生出现的错误，我们应该引导学生细心分析，找到出现问题的原因，并指导学生准确的完成实验为止。

科学态度的培养并不是一节课两节课能完成的，也不是一朝一夕的事情，是一个潜移默化的过程，这需要我们认真上好每一节实验课，通过实验课培养学生科学的态度。

作者简介：赖扬洲，湖北省宜昌市夷陵区樟村坪镇中小学。