对九年级化学探究性教学的思考与实践

杨亚钢

摘要：九年级化学课程具有非常多的实践探究性内容，所以要求老师的教学方式具有一定的探究性，才能让学生全面、科学地研究化学现象，最终让学生深入学习和理解化学知识。下面本文将结合九年级化学的有关内容，对九年级化学探究性教学的方式进行如下分析和研究。

关键词：九年级；化学；探究性；实践

一、前言

化学的相关概念及理论都是经过一定的探究性实验而总结出来的，如果学生只靠死记硬背、任务式的训练是很难理解和处理实际的化学问题。所以，作为一名化学老师，我们需要正确引导学生参与到课堂的学习研究，以帮助学生养成良好的实践探究习惯，这样才能真正领会化学知识的本质和含义。那么下面本文主要围绕九年级化学课程内容，从探究性教学的角度出发提出以下几点教学意见及建议，希望相关的意见及建议具有一定的参考价值。

二、九年级化学探究性教学的思考与实践研究

（一）营造良好的学习、探究环境

初中生接触化学知识的时间比较短，对一些化学概念及理论还比较陌生。如果老师不注重培养学生的探索和实践能力，那么学生就不能很好地分析和处理实际的化学问题，同时也不能从实验中收集到有用的化学信息[1]。所以，对学生探索和实践能力的培养十分重要和关键。对于提高学生的实践和探索能力，老师可以通过营造良好的学习、探究环境，让学生感受到浓厚的研究和探索氛围，才能有效地引导学生参与到课程的实践和探索，这对实现化学课程的探究性教学起到一定的帮助作用。

我们以九年级化学上册《制取氧气》教学为例。该课程的教学目标是让学生探究氧气的制取方法，以学习和掌握基本的实验探究方法，进而培养学生的实验探究技能。为了更好地推进课程的探究性教学，以营造出良好的学习和探究环境，我们可以从以下几点出发。首先，老师需要深入挖掘课程的探究性内容。比如，老师先让学生结合课文的实验内容思考氧气是如何获取的？然后，老师可以播放一些工业制取氧气的图片及资料，让学生比较工业制氧与实验室制氧存在哪些差异等。通过课程问题的导入，让学生自觉参与到课程问题的探索和学习，有利于提升课堂的探索气氛。然后，结合课程内容创设合理地实验教学情境，并准备好各项教学设备，从而为学生营造出良好的学习和探究环境。例如，学生对氧气的制取进行相关的探究和分析之后，老师可以借助学生的讨论热情，让学生充当一名实验员，试着利用实验室的化学药品及器材制取氧气。为了真实的营造出实验教学环境，老师需要确保相关的实验器材和药品准备到位，让每位学生都能够有机会参与到课程的实验，以保证实验教学的有序进行。

（二）探究和挖掘生活情境中的化学知识

化学知识与我们的生活息息相关，探究和挖掘生活情境中的化学知识，不仅能够拓宽学生的学习领域，还能够将复杂抽象的化学知识变得生活化，从而提高学生的学习效率和质量。另外，探究生活中的化学现象也是探究性教学的一部分。因为初中化学所教授的知识比较有限，而且课堂教学的时间也比较短。所以老师想要提升学生的探究和实践能力，除了课堂的实验探究以外，还需要带领学生深入探究生活中的化学现象，让学生从熟悉的日常化学反应中领会化学知识的本质，进而提升自身的生活实践和探索能力。

我们以《酸和碱的中和反应》教学为例，老师可以结合一些生活实际情况，以学生比较熟悉和熟知的生活现象如蚊虫叮咬、治疗胃酸等，让学生对这些生活现象进行适当的探讨，从而了解中和反应的实际应用。比如，在进行相关的酸碱中和反应实验中，老师可以让学生思考为什么被蚊虫叮咬之后会感觉到痛痒？为什么涂一些碱性物质可以缓解疼痛。通过将这些生活中常见的现象有效地融入到实验教学中，可以将枯燥无味的实验变得生活化，并实现教学内容与生活现象的有机结合。在实验过程中，学生可以联想到日常被蚊虫叮咬后，蚊子会在皮肤里分泌一些蚁酸，而我们利用一些含碱性的药物可以有效地中和蚁酸，从而达到缓解皮肤痛痒的症状。学生通过利用一些化学原理来解释这些的生活现象，不僅大大提高了学生对化学知识的运用和探索能力，同时也有助于扩充自己的知识层面。

（三）组织学生开展有效地合作探究实验

在初中化学教学中，老师除了合理有效地安排相关的课程实验外，还需要发挥学生的合作互助精神，让学生进行有效地合作学习，并发挥集体合作的力量，以对相关的化学知识进行深入的探究和学习。另外，在合作探究实验中，学生之间能够进行有效地交流和互动，有利于学生之间交流有用的学习经验，并改善自身存在的不足，从而提高实验探究的效率和质量。比如说，在一个化学实验过程中，每个学生都能够参与到课程的探究实验，同时也可以自由发表自己的实验想法和意见。通过不同想法和意见的交流和沟通，学生可以汲取更多高效的实验办法和方式，这对提高自身的实验探究能力起到一定的帮助作用。

我们以《二氧化碳制取的研究》教学为例，首先老师先提出几个探讨的问题如二氧化碳与氧气制取的方式有哪些异同、二氧化碳与氧气的性质存在哪些差异等，让学生们以小组形式进行探讨合作，并以小组合作的方式进行相关的二氧化碳制取实验[2]。在此过程中，学生们可以自己分配好各自的任务。比如，哪些学生负责安装好实验器材，哪些学生负责收集气体等。然后，老师给予学生一定的实践和探讨时间，让学生进行实验的小结并填好相关的实验报告。学生经历了科学、合理地探究过程，并借助相关的课程实验分析，能够有效地得出相关的研究结论和依据，从而让学生学会自主研究和分析化学问题，最终养成良好的自主探究和学习习惯。另外，老师开展有效地合作探究实验还能够提升课堂的探究气氛，让学生能够更加地投入到课程的学习和研究。

三、结语

综上所述，对九年级化学课程展开有效地探究性教学，不仅能够锻炼学生的实践动手能力，同时还能让学生深入探究和学习化学知识的本质，这对提高学生的学习效率起到一定的帮助作用。因此，在初中化学教学中，我们需要积极营造良好的探究环境，并鼓励学生进行合作学习，最终提高学习的效率和质量。

参考文献：

[1]朱灵深. 新课程下初中化学探究式教学的实践与思考[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2015，16（24）：122-123.

[2]潘丽霞. 浅议九年级化学探究性教学思考及其实践[J]. 教育， 2017，31（2）：00137-00137.