小组合作学习在初中体育教学中的应用探析

摘要：近年来，随着我国新课程教育体系改革的不断深入，培养学生“德、智、体、美、劳”全面发展的素质教育成为了现阶段教育发展的主流趋势，各教育机构的教学内容和教学方式也由此发生了较大程度的改变。初中体育作为中学阶段学生参与度最高的一项学科，如何在教学环节培养学生的合作意识、锻炼学生的合作能力也成为当下初中教育工作者的教学重点和难点。鉴于此，本文主要阐述了小组合作学习模式的相关内容，并对其在初中体育教学中的具体应用进行了深度探析，以期最大程度的避免小组合作学习问题的出现，从而为后期初中体育教学课堂的开展以及体育教学质量的提高提供帮助和建议。

关键词：小组合作学习；初中体育；教学应用；必要性分析

一、小组合作学习模式的相关概述

（一）小组合作学习模式的概念

小组合作学习模式其实简单来说，就是在集体项目开展的过程中，教育工作者为充分发挥成员彼此之间的才华，达到协力完成一项工作或项目的目的，通常在活动中，会通过合作的形式或者手段，在加强各成员之间交流和沟通的基础上，通过与成员之间的配合与合作，形成优势互补，弱化彼此劣势的一项新型教学模式。其中，合作学习的理念主要认为，同学之间的互动是还没有充分开发的重要资源，同时也是教学期间不可或缺的关键条件，而合作教学的思想则主要认为，在教学期间，学生间的关联较其他任何条件都更大程度的影响学生们的成绩及社会的发展，换言之，倘若学生在中学阶段未能树立一定的合作意识，具备一定的合作能力，在后来的成长过程中不仅能会影响自身的发展，同时还会对社会的稳定性造成一定的影响。

（二）小组合作学习模式的特点

小组分组是小组合作学习模式进行的重要提前。为了最大程度的发挥小组学习模式的教育优势，教育工程者在应用应用之前，应该对集体成员以一定的标准进行分组，同时必须保障分组小组成员之间意见和观点的统一性，进而保障各成员之间形成良好优势互补的同时，确保个人价值的最大程度发挥；成员之间技术水平不统一是小组合作学习模式分组的重要基准。在小组合作学习模式下，需依据“异质”的原则对其分组，究其原因是因为倘若小组成员之间的各项技术水平一致，则他们都会有一定的领导意识，且会对除自己外的其他领导者存在一定的看法，从而不利于成员之间的统一管理和相互学习，不仅不会起到“1+1>2”的效果，反而会得不偿失。

二、小组合作学习模式的具体应用

（一）加强对中学生的规范化管理

规范化的管理模式与教学手段是初中体育教学活动开展的重要标准，究其原因是因为中学时期学生的心理和生理正处于成长的关键时期，自制力较弱，极易受到外界的干扰，因此为了保障体育课堂的教学质量和教学效率，初中体育教育工作者应该严格规范学生的学习过程，不能让其盲目的按照自己的想法来进行相关的体育活动，而是应该通过一定的测试，在了解他们自身长处以及不足的基础上，让其严格按照教师所制定的教学计划来进行体育活动，从而最大程度发挥自身长处的同时，也锻炼了自身的不足。

（二）创造良好的学习氛围

学习氛围作为小组合作学习的重要基础，在提高教师的教学质量和教学效率中发挥了重要的作用，因此在进行初中体育教学活动中，教育工作者应该采取如下手段，以建立良好的学习氛围：其一，在教育过程中，教育工作者一方面应明确自身的定位，了解自己只是作为学生合作意识培养过程中的引导者，而非是主导者，同时还要对学生的小组合作活动加以规范，确保各学生在项目中自身优点以及主体地位的充分发挥；其二，在建立评价机制是，教育工作者应该秉承着“公平、公正、公开”的原则，一切从实际出发，并确保对各小组、各成员一视同仁。从而让学生们从根本上意识到自己是小组的一员成员，由此才能保障小组活动效率的最大化。

（三）加强小组成员内部之间的沟通和交流

成员之间的沟通和交流不仅有利于拉近彼此之间的距离，同时在发觉成员之间问题以及矛盾等方面，也具有显著优势。由此，在进行体育教学过程中，体育教育工作者不仅要加强对学生之间的沟通和交流，同时还要加强内部成员之间的沟通，让其看到自身闪光点的同时，也了解自身的不足，从而有针对性的去修正。除此之外，加强小组成员内部之间的沟通和交流，有利于帮助学生们找到有效的运动技巧和方法，从而不仅有利于增进彼此之间的情感，更有利于提高学生的学习质量和学习效率。

（四）建立互助的学习模式

互助的学习模式作为小组合作学习的重要形式，在保障教师的教学质量以及学生合作意识的培养等方面具有显著的优势。因此在进行初中体育教学活动中，初中教育工作者可以太极拳为例，通过采取如下措施，为提高体育教学效率奠定良好的基础，即：其一，体育教育工作者可将复杂的几套太极拳动作进行分解，然后在讲解完动作要领之后让学生照做，在学生进行练习的阶段中，教师可拟定一个比赛，将一些已经学会标准动作的学生命于组长的职位，通过采取让学生们“内部教学”的方式，实现整个太极拳课程的教学。这种教学手段与传统教师讲授的教学方式相比，整个课堂都能被调动起来，从而最大程度激发学生学习兴趣的同时，也培养了他们的合作意识，锻炼了他们的合作能力。

（五）强化集体意识，加强整体观念建设

良好的配合度是一个集体能否取胜的关键所在，因此在进行小组合作学习的过程中，强化学生的集体意识，建设整体性的建设观念是初中体育教育工作者的核心教学任务。倘若在进行教学的过程中，团队失去了集体意识，不仅会形成一种自由、散漫的学习氛围，同时还会使得整个团队的学习就会像一潭死水，毫无生机，对后期教师各项教学活动的开展都具有一定的影响。故此，在日常的教学活动中，体育教育工作者应该制定一套“活而有序”的合作常规，明确合作的目标任务，让学生们养成良好的合作学习习惯。同时教育工作者还应该给予个小组一定的合作目标和任务，从而确保各组员之间明确的分工合作，确保其做到各司其职各管其事，进而达到齐心协力完成小组学习任务的目的。

三、结束语

总而言之，小组合作学习模式的应用不仅在改善初中体育教学面貌方面发挥着重要的作用，同时还能提高学生在学习过程中的积极性，并且能夠让学生主动的对体育教学内容产生思考。故此体育教师在开展小组合作学习的过程中应注意分组均质，实施以人为本的教学，重视对学生运动精神的培养，以期在保障小组合作学习作用充分发挥的同时，达到提高体育教学质量的目的。

参考文献：

[1]董克宇.轮小组合作学习在初中体育教学中的应用[J].新课程学习[J].2010（07）：118-120.

[2]石志斌.轮小组合作学习在初中体育教学中的功能与运用[J].当代体育科技[J].2011（12）：245-248.

作者简介：刘建，1971年12月，男，江西省萍乡市，大专，中学一级，初中体育。