全球史观在高中历史教学中的有效利用

徐晓欣

摘要：全球史观在历史课程教学中，起着极其重要的积极作用。然而，在实际教学过程中，全球史观的运用也存在一些问题。因此，相关的研究工作人员开始关注全球史观的有效利用问题。本文通过四部分内容，对全球史观的运用进行了具体的阐述。首先，简单介绍了全球史观的内涵概述；第二部分叙述了高中历史课程运用全球史观的重要性和必要性；第三部分是全球史观与高中历史课程教学的关系分析；第四部分详细说明高中历史课程教学运用全球史观的具体措施。

关键词：全球史观；高中历史；课堂教学

一、全球史观的内涵概述

将人类的社会历史内容当作一个整体的历史观，称作全球史观。全球史观主要考查历史的整体性以及统一性。同时，全球不同地区的历史与文明相互融合，逐渐成为全球统一体。所以，在研究世界历史内容时，可以运用全球史观的角度来进行具体研究。在研究过程中，要关注每个时期的时代特征，同时了解文明之间的联系与融合

二、高中历史课程运用全球史观的重要性和必要性

在进行高中历史课程教学时，可以运用全球史观的教学理念，从而拓宽学生们的学习眼界，提高学生的学习能力。同时，运用全球史观的教学观点能够提升学生的人文素养，从而培养学生更强的历史认知能力。

1.运用全球史观的方式进行教学，是国际化行为的必然要求。随着经济全球化的推动，全球一体化的进程也开始加剧。所以，我们必须树立正确的全球历史观。然而，目前阶段的高中历史课程教学中，关于世界历史内容的教学缺少全球性的教学思想。所以，必须运用全球史观的教学理念对世界史进行教学，从而在一定程度上帮助学生拓宽学习眼界。

2.全球史观运用于高中历史课程中是社会发展进步的要求。全球化的到来，使得我国的经济文化发生了很大的变化。因此，教学老师必须适当培养学生的世界观念和全球视角。高中学生正是三观形成的阶段，所以运用全球史观进行课堂教学，能够在很大程度上帮助学生形成正确的世界观以及人生观。

3.全球史观运用于高中历史课程教学中，是分析史学里面的必然要求。历史学理论的发展与进步，使得历史内容更加的丰富。同时，全球史观能够对史学发展起到一定的推动作用，从而在很大程度上提升历史学发展的步调。

三、全球史观与高中历史课程教学的关系探究

随着科学技术的发展与进步，人类之间的交流与沟通也开始趋于全球化和國际化。同时，全球化问题也开始日益突出，不同国家的文化交流开始日益增多。并且，目前地球村的提出和运用，使得全球化已经成为研究人员重点关注的问题之一。这些环境的变化，使得全球化概念开始影响我们的学习、工作以及生活。尤其对于中国而言，我国的经济文化和政治文化都开始与国际进行接轨，经济与政治的内容也有了更大的变化。

研究全球通史的学者以及人员认为：以前不同地区的人民交往很少，甚至可能大部分处于隔绝外界的状态。然而，随着全球化的发展与深入，使得不同地区的人民开始频繁交往，同时在不断地提高人类之间的交流与学习。而全球史观重点关注不同文明或者文化之间的互动过程，同时也重视这些文明或者文化的独立特性。全球史观的内容也肯定了文明发展的过程状态，以及文明发展的层次特征。与此同时，全球史观主张：文明的内涵拥有发展与进步的过程，有着自身的历史背景。在历史发展的浪潮中，文明之间的发展并不是孤立的，而是文明之间的相互学习和相互补充。同时，所有的文明都是在不断地发展与进化过程中。

在高中历史课程的教学过程中，可以运用全球史观的概念进行教学工作。其具体的课堂教学内容需要融合文明的发展过程，同时关注文明之间的沟通交流。并且，在教学过程中，必须运用全球史观的理念，承认不同文明之间的独特性与差异性。在高中历史课程的教学过程中，历史内容的教授能够培养学生拥有正确的历史观念。在教学过程中，历史老师应该注重学生独立思考能力的提升。同时，运用全球史观进行历史内容的教学，也必须能够培养学生拥有正确的世界意识和人文素养。

四、高中历史课程教学运用全球史观的具体措施

在高中历史课堂中融入全球史观的教学内容，能够在一定程度上提升其教学效果。同时，全球史观的运用也能够提高同学们的学习能力以及掌握历史知识的能力，从而帮助学生们形成较为良好的全球观念。在实际教学工作中，历史老师要主动运用高效的教学方式，从而充分发挥全球史观的积极作用。

1.运用全球史观导入相关的历史知识。在课堂教学过程中，运用全球史观进行课堂导入，能够激发学生的学习历史知识的兴趣，同时也能够提高学生们学习的注意力。全球史观与教学内容的融合，能够正确引导学生们积极地学习历史课程知识。然而，历史老师必须正确运用历史知识与全球史观的切入点，能够找到它们二者的融合点。

2.历史老师引导学生正确运用全球史观理解世界历史事件。在课堂教学过程中，部分学生对历史知识的学习存在问题。所以，历史老师运用全球史观引导学生进行正确地理解。同时，学生的历史知识掌握能力较差，历史分析能力也较弱，从而使得他们所理解的历史事件内容存在偏差。针对这些具体问题，历史老师可以正确引导学生运用全球史观全面理解事件，从而掌握历史事件发生的规律。在课堂教学过程中，运用全球史观可以使得学生宏观地理解历史事件和历史事实。

3.运用全球史观的教学模式，加强历史知识点的关联。在教学过程中，老师必须运用适当的教学方法，从而更加高效地提升同学们的历史知识。同时，历史老师能够运用合理的时间顺序，梳理正确的事件时间点，从而确保学生们根据时间顺序正确高效地记忆历史知识。在进行世界历史内容讲解时，老师要按照历史发展规律进行讲解。在高中历史课堂中运用全球史观，能够提高学生们对世界历史与中国历史的对比能力，同时也能够更好地掌握世界历史与中国历史。

与此同时，历史老师在进行知识点讲解时，不但要对历史事件的相似性进行比较研究，同时也必须对其差异性进行对比研究。具体来说，教学老师可以全面了解国际事件与国内事件发生规律的相似性以及差异性。全球史观的教学理念运用于实际教学过程时，必须能够在一定程度上便于学生进行对比理解。

总结：

高中历史课程的内容，相对于学生来说学习难度较大。因此，教学老师必须主动积极地运用高效的教学方法，从而在一定程度上提高学生们的历史学习能力。同时，在课堂教学过程中，融入全球史观的教学方式，能够实现更好地教学效果。在教学导入阶段适当地运用全球史观，使得学生们能够运用全球角度理解历史事件，不断加强历史知识点的关联，从而在很大程度上培养学生们拥有正确的全球史观。

定期提升历史老师的专业素养和教学水平，提高老师的全球史观概念，从而使得老师们能够更加高效地运用全球史观的概念。同时，教师对全球史观理解能力越强，教师对全球史观的运用也就越熟练。所以，要适当提升老师的全球史观的学习。全球史观的运用和学习，能够提高高中历史课程的教学效果，同时也能够提高学生们的历史学习能力。

参考文献：

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[2]王艳.全球史观在高中历史教学中的运用[J].教师，2017，（19）.

[3]余彪.全球史观在高中历史教学中的应用[J].人文之友，2018，（2）.