“轻负高效”下的化学艺术

杨亚林

摘要：传授知识是一件非常有意义的事情，是心灵之间的交流与情感的碰撞。作为化学教师应给孩子打开怎样的一扇窗。教育不是为了满足一种被社会承认的标准，而是为了孩子。我们的孩子要“减负”，那么高效的担子自然就落在了老师的肩上。唯有打造创新、高效的艺术课堂才能真正意义上的“轻负高效”，课堂艺术是高效之动力。艺术课堂的实现绝非一时兴起，一日之功，它和老师的不断努力和历炼密不可分。教师课前要有充分的准备；要不断提升教师的课堂魅力；要科学、艺术的分配师生的角色。

关键词：化学艺术；高效课堂；创新；教师魅力

卢安克老师在广西任教的时间内，对中国教育的印象是：教育只是为了满足一种被社会承认的标准，不是为了小孩。小孩在满足这个标准的过程中，脱离了他的天性，脱离了他的生活。化学能让我们的生活更美好，它改变着我们的世界。

1.我们从课堂教学艺术入手，充分调动学生的积极性，要让孩子们学习化学的热情保持下去，要让索然无味的课堂艺术起来，将课堂四十五分钟最大化的利用起来，充分挖掘学生的潜能，让艺术真正走进我们的化学课堂。

2.我们提倡和努力的艺术课堂，重的是“效”，不仅强调教师教学工作的艺术，也指学生课堂学习的艺术。作为一名教师，不应让学生是学习的主体，老师起主导作用，而是激发学生的能动性，让教师的主导性被忽略，这才是一个更好的选择。这样的课堂一定不能成为真正意义上的艺术课堂。唯有加强课堂创新，是艺术课堂之动力。

3.课堂创新

如何才是真正意义上的“艺术创新”，值得我们每一位教育工作者的深思。艺术课堂一定是学生主动参与的课堂；是学生主动回答问题的课堂；是学生自发的向老师提问的课堂。我们一直强调“课改”，一直说要把课堂还给学生。“课改”其实就是“课堂艺术”的另一种说法。艺术要创新，但不能盲目创新。艺术课堂的实现绝非一时兴起，一日之功，它和老师的不断努力和历炼密不可分。下面是一些提高课堂艺术的具体做法：

3.1唯有课前充分的准备，才能让课堂艺术起来

要充分利用课堂的45分钟，课前准备至关重要。我们都知道，任何时候都不打无准备之仗。没有充分准备的课堂是放任的，是漫无目的的，是失败的教学课堂。老师不能因为自己预设的不充分，目标不明确、对课堂掌控力不够而浪费宝贵的四十分钟。新课标针对不同的学科、不同学龄段的学生特点，对教学目标给出了科学而准确的要求和定位。所以老师课前一定要认真研读新课程标准，在严格遵守新课程标准的同时，对课堂的预设、目标的定位要讲究艺术，目标要明确，难度要适中。就像打篮球一样，篮球框高度要适中，太高了投不进去，打击自信心，太低了，过于容易，投篮者失去了进球的喜悦。此外，教师在制定目标时应充分考虑三维目标的统一和有机结合。知识与技能，情感态度和价值观，过程与方法，这三个目标同等重要，缺一不可，而且是相辅相成的。再次，每一节课的教学设计要讲究艺术，比如板书设计能体现教学的重难点，教学难点的突破应做到深入浅出，不求面面俱到，也忌讳胡子眉毛一把抓。应用最直白、最通俗的讲解来突破教学难点。教材的钻研固然重要，但教材是供学生学习的工具，有的时候难免会出现简单、片面的问题，学生不是很好理解。老师就应多把与学生实际生活联系紧密的课外教材引进课堂，将课内教材与课外教材很好的衔接，循序渐进，来突破教学上的死角。

3.2化学教学艺术促使了教师课堂魅力的提升

真正意义的化学艺术课堂一定是学生通过自身主动参与之后，学有所获，获有所感。教师的教学艺术是引领学生主动参与的有力武器。老师应不断提升自己的课堂魅力和教学的艺术性。增强语言的感染力，表情的亲和力。艺术性的引导、感染学生，比苍白的叙述给学生的印象更加深刻。教学的艺术性体现在方方面面，比如教师的着装、普通话、粉笔字、肢体语言等。举个例子，假如我今天讲九年级化学“水资源的保护”，这是一个轻松而有意義的课题，我就可以着装清新，衣服的颜色给学生一种清爽的感觉。假如我过一段时间又要讲“燃烧和灭火”，根据课题给人的感觉，我可以着装鲜艳，给学生以热情洋溢的美感，从而展开燃烧和灭火的学习。学生在课堂上收获的不单单是知识，更重要的是学习能力上的收获。一个富有激情，富有艺术感的老师一定会给学生留下深刻的感受，这里的“感”有与同学老师交流的喜悦感，有认真专注所获的满足感，也有努力收获的成功感。只有这样，学生才会喜欢这堂课，喜欢这个老师，从而爱上这门学科，才会体现出教师的课堂魅力。那么怎样才能让学生主动参与课堂，与教师的课堂理念、课堂设计、课堂掌控密切相关。有时我会认为学生成绩的好坏是评定优质、艺术课堂的一个标准，这一标准不被否定，而且要坚持。但这并不是唯一评判的标准，我认为学生在课堂上的收获感、喜悦感、满足感、成功感应是更高意义的评价优质艺术课堂的标准。

3.3科学艺术的分配师生的角色来实现课堂艺术

曾读到陶行知先生的这样一段话：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”以往的“满堂灌”早已被淘汰，课堂上学生主体地位的体现不应成为口头的上的说词，而应真正落到实处，实实在在的把课堂还给学生。前段时间，刚刚讲了一节公开课，课题是“探究人体吸入和呼出的气体”。通过这次公开课，给了我很大启发。首先它的章节位置是第一单元的第二课题，继物质的变化和性质之后，继走进化学实验室之前（仪器的使用注意事项），起了很好的承上启下的作用。关于人体吸入和呼出气体的探究，以及有关蜡烛的探究，并不仅仅停留在知识层面的理解和掌握，更重要的是通过这两个实验课题来激发学生的学习兴趣。在引导学生理解实验步骤及注意事项之后，应大胆的把实验交给学生去完成。在此过程中，老师要做好总结和点拨的工作，针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究，让学生的学和老师的教很好的融在一起。

结语：伴随着“减负”、“课改”“轻负高效”的不断考验与激励，在摸索和不断学习中对艺术课堂如何实现有了认识和体会。一个有着课堂魅力的老师一定是学生所喜欢的；一节有灵魂的课一定与老师的辛勤付出是离不开的；一个富有艺术气息的课一定是一节学生难忘的课。

参考文献：

[1]曹麦玲.试论教师在现代远程教育中的主导地位[J].陕西师范大学继续教育学报

[2]许振立.适应开放教育需要、全面提高教师素质[J].中国远程教育

[3]李江南.论开放教育下的教师角色[J].内蒙古电大学刊