群文阅读理念下小学语文阅读教学创新研究

摘要：传统的小学语文阅读教学过程中教师所采用的教学方法和模式主要为单篇阅读，教师在讲课的过程中只是单独拿出一篇文章作为教学内容进行讲解，这样的教学模式虽取得一定的成效，但不利于锻炼学生的学习能力和阅读能力。在教学模式和方法不断改革以及完善的大背景下，教师在授课的过程中应不断的引入群文阅读理念来进行讲解，不仅有利于提升学生的阅读能力，更有利于提高学生的综合水平。

关键词：群文阅讀理念；小学语文；阅读教学

群文阅读理念属于一种新型的教学模式，讲课内容上符合当今教育的发展趋势，它将一组文章按照规律的顺序进行排列组合，可有效的提高学生在课堂的学习效率，进而提升总体的课堂教学效果[1]。在小学语文阅读课上，利用群文阅读理念可以将文章中的核心内容以故事讲解的形式进行教学，在满足学生的好奇心的同时，激发学生的学习兴趣，开拓学生的学习视野。群文阅读理念作为一种有效的课堂教学讲解，非常有利于提高学生对于重点内容的掌握能力。

1.分析群文阅读在小学语文阅读教学中的重要性

1.1有利于激发学生的学习兴趣。语文属于综合性较强的一门学科，它的应用与发展离不开人们的日常生活，然而绝大多数的小学生在学习的过程中会出现积极性不高的现象，严重影响教学效果。以往在进行语文阅读教学时，一般会采用一问一答模式，教师只是针对举手的同学进行问答，教学模式较为封闭，难以调动学生对课堂的积极性。而在教学的过程中应用群文阅读理念进行讲解时，它不仅能够带动学生的学习氛围，有能丰富课堂内容，扩展学生的学习视野，提高教学效果。

1.2有利于提升学生的阅读能力。在传统阅读教学模式中，教师对于段落的分析和文章的讲解都侧重于理论化的表达，从而导致绝大多数的学生对阅读理解能力较差，在教学内容上存在一定的局限性。而课堂中采用群文阅读理念的方法进行教学，对于每段理解不清晰的知识点进行归纳和总结，使文章中杂乱无章的段落变得清晰，有利于明确文章内容，降低课文的难度，提升学生的阅读能力。

2.群文阅读在小学语文阅读教学中应用的方法

2.1根据教学的主题来插入相关的文学素材。教师在运用群文阅读理念前，必须全面、深入了解教学内容，抓住文章核心内容和重点内容。如果教学内容过于广泛，就会使得教学内容变得杂乱无章，没有重点的核心理论，在一定程度上会影响教学的效果。因此，教师杂讲课的过程中应根据文章的主题来查找相关的文学素材，不仅丰富教学内容，增强学生对阅读内容的理解能力，更降低文章难度，提高教学效果。

例如，教师在讲解《窃读记》这一课时，就可以根据文章中的主题内容插入相关的文学素材。这一教学的主要内容是描述作者童年时窃读的经历以及对知识的渴望。为了提高教学效果，教师可以在讲课前例举与文章内容相似的故事进行讲解，一方面有利于激发学生对讲课内容的好奇心，加深对文章主题的印象，另一方面有利于帮助学生全面的掌握课堂重点内容，提高学生的学习效率。

2.2指导学生主动完成教学内容。教学的主要组成部分包括教师、课堂内容、学生，其中教师和学生占课堂的主导成分，因此，教师在运用群文阅读实施语文教学的过程中，只有不断的与学生进行交流和互动，才能更好的完成教学内容，提高教学效果。与此同时，教师在与学生进行交流和互动时应采用合理的方式进行指导，培养学生的思考能力和阅读兴趣。

例如，教师在讲解《白鲸》这一课时，就可以通过交流和沟通实现对学生的指导。在应用群文阅读理念教学的过程中，比较重要的一点就是沟通和指导，教师应于学生进行“白鲸给你什么样的印象？白鲸能发出什么样的声音？你对白鲸感兴趣的原因是什么？”等问题的探讨，在回答问题的过程中，可以让学生发表自己的观点，指导学生主动的完成课堂教学内容，这样不仅有利于减轻学生的学习压力，又能培养主动思考的习惯，提高学生的学习效率。

2.3有层次的引导学生阅读不同的文章。为了使学生更加理解阅读内容，和范文分析，在小学语文阅读教学的过程中，教师应主动引导学生进行分层阅读，针对文章中的每个段落、每个句子进行详细的全面的讲解和分析，学生在听课的过程中能够找到每个段落的核心内容，使教学内容具有一定的层次感。为了方便学生理解，教师还可以根据文章中的内容和层次进行规律的组合，使学生在学习的过程中更加透彻的理解文章的核心内容，进而更有效的提高课堂教学质量。

例如，教师在讲解《山中访友》这一课时，就可以有层次的引导学生阅读类似的文章，来加深学生对文章的印象。这一教学内容主要表达的是作者对大自然景色和日常生活的热爱，在阅读之后教师可以引导学生进行《雅鲁藏布大峡谷》的阅读，主要原因是这两篇文章所描述的内容和层次感也比较相似，学生在阅读的过程中既能深刻的领悟文章表达的中心思想，又能锻炼学生的理解能力，锻炼学生的阅读能力和学习能力。

总而言之，群文阅读理念作为一种全新的教学模式，正在向人们展现自身教学的优势。通过采取教学主题来插入相关的文学素材的方法，不仅有利于丰富教学内容，更有利于扩展学生知识面[2]，促进学生更好的学习以及发展，提高整体的教学效果。通过指导学生主动完成教学内容，有助于提高学生对知识点的理解能力，培养学生的思考能力和阅读兴趣。通过在课堂上有层次的引导学生阅读不同文章的方法，有利于加深学生对文章的印象，整合每个段落的重点内容，抓住文章重点，从而更有效的提高学生整体的学习效率[3-4]。

参考文献：

[1]胡成军.群文阅读理念下小学语文阅读教学研究[J].读与写（教育教学刊）.2015年第15期：385-386.

[2]李开忠.小学语文群文阅读教学策略研究[J].学周刊.2014年第15期：174-175.

[3]汪红.基于群文阅读理念基础上的小学语文阅读教学[J].教育科学：引文版，2016

[4]韩春玲.浅论小学群文阅读教学的价值、课型和发展的方法[J].现代教育教学探索学术交流会，2015

作者简介，李宝川，男，（1965-），汉族，本科，高级教师，研究方向：小学生语文阅读能力的培养。