幼儿教育教学想象力的培养策略

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摘要：爱因斯坦曾经说过：想象力比知识更为重要，因为知识毕竟是有限的，而想象力则是无穷无尽的。幼儿阶段是人生中最重要的阶段，也是培养幼儿想象力的黄金时期。因此，在幼儿教育教学中，教师要结合幼儿成长发育的特点和兴趣爱好，制定科学合理的教学计划，充分的挖掘幼儿的想象力。同时，教师要避免对幼儿的过度干预，不要去左右幼儿的想法，充分的尊重幼儿的个性需求，进而促进幼儿想象力的提升。本文就幼儿教育教学中想象力的培养策略进行分析。

关键词：幼儿；教育教学；想象力；培养策略

引言：

随着我国素质教育的不断推广，教育教学中越来越注重想象力和创新能力的培养。尤其在幼儿阶段加强对幼儿想象力的培养，能促进幼儿智力的发育成长，锻炼幼儿的的思维能力，提升幼儿的理解能力和认知能力，对幼儿未来的学习和发展有着积极的作用。因此，在幼儿教育教学中，教师要注重对幼儿想象力的培养，有针对性的设计教学方案，运用丰富的教学方法来提升幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣，通过多样化的教学手段来提升幼儿的想象力和创新能力。

一、培养幼儿想象力的重要意义

随着社会经济的不断发展，想象力也成为了新时代人才必备的能力，关系着个人的竞争力和企业的良好发展。因此，在新课改的背景下，提出了加强培养学生想象力的要求。想象力是与创新能力紧密相连的，幼儿阶段对幼儿进行想象力的培养，能使幼儿对认知的事物进行创新，创造出自己内心想象的样子，对幼儿认知世界和改造世界有着重要的作用。例如，幼儿在进行“未来世界”的绘画时，就会发挥自己的想象力，画出自己心中想象的未来的样子，有些虽然现在生活中并不存在，但通过幼儿的想象，也许在将来会被发明创造出来。同时，想象力对幼儿的学习和生活也有着重要的作用，幼儿在进行游戏、讲故事等活动时，都会展开想象的翅膀，从而能提高幼儿的学习能力，为今后综合能力的提升打下良好的基础。所以，在幼儿教育教学中，教师要注重对幼儿想象力的培养。

二、幼儿教育教学中想象力的具体培养策略

（一）采用玩教具教学方法，培养幼儿的想象力与创造力

玩教具是作为幼儿游戏教学的辅助教育工具而存在的，因此在教育过程中我们要根据幼儿的成长状况制定出高效合理的幼儿游戏，通过玩教具吸引幼儿的注意力，开发幼儿的想象力与创造力。在这一过程中，教师应当尽量避免过度的干预，左右幼儿的想法，指挥幼儿的游戏思维，限制幼儿的思维想象能力的发挥[1]。

例如：在塑料积木的玩耍过程中，许多教师为幼儿作出示范，将积木拼成了固定的房子和汽车等模型的状态，对于幼儿想象力和创造力的自由发挥却加以限制和反对，极大地阻碍了幼儿创造思维能力和想象思维能力的发展。鉴于此，教师在教育过程中应当充分的发挥幼儿的主体地位作用，引导幼儿进行独立自主的积木模型创作，同时对幼儿进行积极的鼓励，适时地引导和询问，让幼儿讲解自己拼出的积木模型，充分发挥幼儿的想象力与创造力。

（二）以感悟生活为基础培养幼儿想象力

人类的想象的基础是介于知识学习的基础上，当前的科学研究显示，知识越丰富，其懂得的社会事务越多，则在现的社会发展中其表现出来的抽象思维能力，也就是想象力也会越丰富[2]。在现实的幼儿园教育教学过程中，为了更好的发展幼儿的想象力，很多教师会采取最主要的教学手段便是在课堂上对幼儿进行一定的启发和诱导，让幼儿进入另一层面的想象，这种强制幼儿去思想的想象的教学手段，在现实教学过程中很难收到较好的教学效果，其原因主要为幼儿的想象，缺少知识和生活经验的支撑，则很难将想象的高度提升到一定境界与层面。为了促进幼儿想象力的进一步发展，教师与家长应该有意识的带着幼儿浏览一些自然环境，并且在与周围的环境互动的过程中自然而然的让幼儿感受到蓝天、白云以及社会环境、自然环境的变化，这种想象力培养的方式更为自然，更具有一些培养的张力，只有这样才能真正的促进幼儿想象力的发展[3]。另外，在幼儿接触一些新鲜事物的过程中，教师以及家长应该尽可能确保幼儿的安全，相对于成年人来说，幼儿接触新鲜事物的过程中更为容易受到外界环境的影响，因此，确保幼儿的安全是培养想象力的前提和基础。知识的累积和对生活的感悟，都会发展学生的想象力，让幼儿在教育教学过程中，所想的层面与空间更加遥远。

（三）通过故事的讲述培养幼儿想象力

儿童时期幼儿还不具备阅读能力，他们很喜欢听别人讲故事，有时对自己非常熟悉的故事，幼儿会把基本的内容说出来。儿童故事是具备浓厚幻想色彩的，非常贴近幼儿的心理特点，有丰富的想象力其想象具有夸张性和多变性。在幼儿听故事时其中的人物、情景、情节都能很深深地吸引着幼儿幼稚的心灵，唤起幼儿的想象力和好奇心展开丰富的联想。如在讲故事的时候一篇故事不一定都要讲完，可以留有一定的空间让幼儿自己去填充，丰富他们的想象力。这样幼儿就不会受到局限，大胆的说出自己的想法。如《狼和小羊》的故事，故事中可以讲到狼向小羊扑去就停止，不再继续把明显的结果说出来，留下给幼儿想象的空间让幼儿动脑去想象结果会是怎样的。幼儿会想出不同的结果，有的会把动画片或漫画书中的内容加进去。这样不仅可以培养幼儿的想象力还能锻炼幼儿的语言表达能力，提高幼儿的兴趣更好的提高幼儿想象的积极性。

（四）运用绘画鉴赏，培养幼儿想象力

幼儿阶段的孩子语言表达能力还不强，对自己内心的想法和感想不能很明确的表达出来，而通过绘画，能有效的帮助幼儿抒发自己内心的情感和对事物的认知，促进幼儿想象力的发展，而且绘画能锻炼幼儿的协调性和灵活性，促进幼儿大脑的发育[4]。同时，教师通过引导幼儿对美术作品进行鉴赏，使幼儿学习他人的优点，能帮助幼儿在鉴赏中提高审美能力，激发幼儿的想象力。例如：教师在进行绘画《春雨的色彩》时，可让幼儿尽情的发挥想象力，画出自己心中的春雨是什么样子的？在雨中会有哪些事物？让幼儿运用自己喜欢的颜色进行创作。然后全班幼儿进行鉴赏评价，说一说他人作品中的优点。这样不仅使幼儿感受到春天的美，更锻炼了幼儿实践动手能力和语言表达能力，有效的培养了学生的审美能力和想象力。

结语：

综上所言，幼儿的想象力是幼儿智力的重要组成部分，想象力的增强对于日后幼兒学习成绩的增长，智慧的发展均具有积极意义。在现实的幼儿教育教学过程中，教师要有目的地对幼儿的想象力进行培养与教育。为更好的培养与发展幼儿的想象力，运用丰富的教学方法，提高幼儿的想象思维能力和创造思维能力以及实践动手操作能力。

参考文献：

[1]白丽艳.浅析幼儿教育教学想象力的培养策略[J].才智，2016（09）：153-154

[2]孙凤. 如何在教学中培养幼儿的想象力[N]. 发展导报，2016-03-18（028）

[3]郭姣.近年来幼儿想象力培养研究的分析[J].陕西学前师范学院学报，2015，31（05）：76-79+113

[4]王娟.关于幼儿想象力开放教学方法探析[J].学周刊，2014（31）：211-212