国际合作办学大学生英语能力与就业能力关系研究

胡曦

摘要：国际合作办学大学作为一种特殊的办学形式，对学生的外语交流能力和应用能力提出了较高的要求，同时也是学生适应国际工作岗位的必然选择。本文探讨了国际合作办学大学生提升英语能力和岗位竞争力的对策和方法。

关键词：国际合作办学；大学生；英语能力；就业能力

一、国际合作办学提升学生英语水平的对策和方法

（一）加强学生对国际合作办学的理解，鼓励其积极地参与到英语教学之中来

在新生入学之际，学校要为新生介绍国际合作办学的办学宗旨和教学目标，激励学生在国际合作办学期间继续深入学习，提升英语水准，加强就业能力。同时，学校还要对英语教学的重点、考核的要求以及大学生提升自身英语能力的方法和途径进行重点宣讲和介绍。在宣讲之中要让大学生意识到英语能力涵盖了听说读写以及写作等各方面的技巧和能力，要让学生在坚定学习信心的基础上树立英语学习信念，意识到英语能力和未来社会就业之间的必然联系，鼓励学生在学习的过程中持续不断地坚定信仰、树立信心。

（二）要根据学生实际英语水平，合理地安排和设置英语教学课程

根据中外合作办学对英语教学的目标定位，在结合学生英语实际水平的基础上，教学开展以英语强化为主。在国际合作办学之中，每周英语课程的安排课时会达到22节课，这是普通本科学校课时的五倍左右，教学内容涵盖了口语、听力、语法、写作和阅读多个层面，并且更具针对性和详尽性，是学生将来适应国际商务、应用英语等岗位工作要求的重要基础，其中一半的英语课程要以外教授课、口语授课为主，中外教师需要合力对学生开展英语教学，提升学生英语综合素养。

（三）根据学生英语实际能力采取灵活的英语教学方式

国际合作办学之中，不同学生之间的英语水平良莠不齐，传统教学方式之中不论学生学习成绩高低，都在一个大班之中进行英语学习，导致部分学生的英语学习积极性受到挫伤，并和英语教学规律相违背，面临着一部分学生吃不饱，另一部分学生却消化不良的现象，使得英语教学时效大大降低。国际合作办学之中，大学生英语教学应当采取按照英语程度分班的原则，并尽量地进行小班教学。按照英语程度分级一般是指按照学生不同的英语学习能力和英语成绩进行班级划分，使得英语成绩接近的二三十名学生能够在一個小班之中共同学习，便于落实因材施教原则，在学生入学的时候，国际合作办学大学要对全体学生进行英语测试，根据测试成绩进行英语分班，分班要打破专业限制，将不同英语程度的学生划分为提高班和强化班，再通过基础英语、EAP英语课程、雅思英语课程进行逐步的强化，让学生在获得专业知识的同时还能够在专业英语上获得能力的提升，为将来适应国际工作岗位奠定良好基础。

EAP英语课程以学生英语能力培养为本位，具有国际性、针对性、一致性、多样性、科学性的特点。学院自创建以来始终坚持引用EAP英语教学模式，通过国际化的EAP英语课程体系，实现国内优质教育资源与国外先进学术标准的有效融合。课程教学采用国外大学的教学方法、手段及考评办法，教学内容由浅入深，循序渐进，运用任务驱动式的灵活的教学方法，通过学生积极参与分组讨论，进行案例分析，完成专业课题等实现师生互动教学，着重培养学生的英语听说能力、独立思维能力、创新能力等基本技能，提升学生英语应用能力，达到使用英语学习专业课程的要求。EAP英语课程以提升学生英语能力为原则，在坚持学生各自专业特色的基础上把握国家合作办学大学的多样性、国际性、针对性、科学性特征。国际合作办学大学需要通过EAP英语教学模式来强化学生的英语实际能力，充分发挥国内优质教育资源和先进国际学术标准融合的优势。在课程教学之中，要坚持国外大学的教育方法、考评方式和教育模式，引入任务驱动教学模式，让学生能够体会到循序渐进、由浅至深的学习进程，在案例分析、小组讨论的基础上学生可以感受到与传统教学模式完全不同的魅力。国际合作办学一直坚持培养学生的独立思考能力、创新能力、听说读写能力，致力于提升学生将来的岗位竞争力和岗位适应力。

二、借助国际合作办学英语教学提升大学生就业能力的途径和对策

第一，重视外国文化传授。在国际合作办学的英语教学之中，外国文化的传输是至关重要的组成部分。教师在教学之中要强调外国文化的传输，使得学生了解外国文化知识。在英语课堂之中，教师首先要增加外国文化内容比重，在讲解某一具体知识点时，要挖掘其中的文化要素和文化要点，让学生了解某一知识点的用法和来源。此外，教师要引导学生在学习过程中开拓视野，广泛地吸收和搜集与外国文化知识相关的信息，使其深入地了解到外国政治、经济、文化体系，加强其跨文化交流能力和写作能力，在条件允许的情况下，教师还可以组织学生参加文化交流互动，让学生亲身体会到文化之间的差异和不同，为今后跨文化就业和交际奠定良好的基础。

第二，创新国际合作英语办学教学模式。国际英语的教学模式多样，但是教学内容、教学任务繁重，教师需要通过借助多样化的教学手段来激发学生的学生的学习兴趣。首先，教师要善于运用视频、影片、短片等多媒体教学手段，让学生对不同国家的文化有所了解，直观地认识到跨文化交际的过程和要点，意识到在国际工作岗位上需要的能力和素养，提升其主动进行英语能力提升的医院。其次，教师要善于通过戏剧表演、情境教学的方式来进行国际英语交流活动的模拟，使得学生了解到国际岗位工作之中的姿势、表情、表达规范等多种细节问题，加深其对英语学习的理解和把握。

第三，为学生提供实践锻炼的机会和平台。国际就业竞争形势也非常严峻，国际企业对学生的英语实践能力提出了更高的要求，一方面要求学生具有跨文化交际能力，另一方面则要求学生能够胜任不同行业工作要求。国际合作办学大学需要配备语言交流基地、商务实训基地等实践平台，使得学生能够在实践过程中获得精确的表达方式和准确的英语发音，使得学生能够在真实的情境之中持续地提升自身交流能力。此外，国际合作办学大学应该要为学生提供与外国人交流的机会，聘请国外不同专业的教师和留学生来残垣教学，使得学生的英语实际应用能力得到提升。

参考文献：

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）.中央政府门户网站，2010-07-29.

[2]林金辉，刘志平.高等教育中外合作办学研究[M].广东高等教育出版社，2010.

[3]李海秋.如何提高中外合作办学项目中的大学英语教学水平[J].考试周刊，2009，（29）.

[4]肖玲.教育国际化的英语教学改革[J].教育，2007，（07）.