在小学数学教学中渗透德育

王桂英

摘要：在小学数学教学中渗透德育是当前小学教育教学中的一项重要任务。在结合教材内容、联系生活实际、运用数学知识、开展数学活动等方面论述如何在小学数学活动中渗透德育。

关键词：小学数学；教学；德育；教育

赫尔巴特曾经说过：“我想不到任何‘无教育的教学，正如相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学”。《义务教育数学课程标准实验稿》中，突出了“以人的发展为本”的教育观念。可见，数学教学中德育渗透，就是将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。

一、结合教材，渗透德育

1.联系生活实际，激发学习兴趣。数学来源于生活，生活中处处都有数学。从目前来说，大到神舟号的发射，小到日常生活，数学与科技发展、人类生存的关系可谓密不可分，息息相关。

2.结合教材内容，进行爱国教育。中国是具有五千年灿烂文化的文明古国。在其历史长河中，有很多数学家为数学的发展做出了卓越的贡献，比如，我们特别熟悉的祖冲之、华罗庚、陈景润等等。

3.运用数学知识，进行节约教育。随着社会经济条件的日益提高，小学生之间的攀比、个人的浪费等现象可谓日益严重，家长和学校一度放松了对学生勤俭节约品质的教育。

二、在课堂教学过程中对学生进行德育教育

在数学课堂教学中注意和兼顾到一些思想品质教育，是数学教师应尽的责任。数学课堂教学中的德育渗透，教师要正确把握好教材，找准德育切入点，不能主次不分，本末倒置。教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果光靠教师口头传授是起不到作用的，这时候就可以引导学生进行探究讨论，共同思考和总结。这样不仅可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。

在教学中教师要注重德育的教育，然后再做学生学习的对话者。只有与学生平等交谈，才能在对话中发现学生的思想，在对话中感受学生的感受，在对话中拉近与学生的距离，促进学生学习的积极性，调动其学习的内趋力，从而达到教学目的。

三、以身作则，培养学生正确的行为习惯

教师把社会道德规范直接传送给学生，学生能不能接受或在大多程度上接受教师的教诲和要求，取决于诸多因素。首先依赖于教师的表率作用，这就要求教师要严于律己，以身作则，作出示范。在教学中，我不仅重视言教，而且重视身教。课堂上重视仪表风度，精心设计每一节课的板书，板面书写工整、清洁，评判卷公正，力争无误。在课内外主动帮助差生，和差生交朋友，提高他们的学习成绩。教师本身的思想感情、行为习惯对小学生起着潜移默化的影响，这种影响就像春雨滋润万物一样，使学生在不知不觉中懂得了做人的道理。

四、渗透环保意识教育

人类面临着两大环境问题：一是生态平衡的破坏：二是因工农业生产、交通运输等人类活动而引起的环境污染。由于多数人缺乏环保意识，人为破坏自然环境而导致了洪水泛滥、大气污染、海河污染、地球升温等等，给人类的生存带来了巨大的危害。因此在数学教学中教师可以结合课程设计一些森林保护问题、化工问题、水利问题等习题让学生解答。

五、渗透辨证唯物主义教育

数学是研究客观世界中数量关系和空间形式的科学，反映了客观物质世界互相联系和运动发展的规律。数学本身充满着唯物辨证法，为学生树立辨证唯物主义的基本观点提供了基础，如加与减、乘与除、约数与倍数、整数与分数、正比例与反比例、对称与不对称等等。因此，教师应结合材料，结合学生的智力和道德意识，有目的，有计划的以数学知识为载体，自然渗透辩证唯物主义的基本观点，使学生了解世界上的一切都是普遍联系，矛盾变化的，以期对学习和生活有一个铰高层次的理解，在未来的生活和工作中有比较强的适应能力。

六、师德是教育之魂，是学生形成良好思想品德之根本

教师要用人格来培养人格，用灵魂来塑造灵魂。在教学中让文明的言行举止成为学生的表率，从而对学生的发展产生积极而广泛的影响。教师要从日常行为中做到严于律己，不以学生家庭地位，状况来偏倚学生，也不以学生成绩和表现来薄厚待之，要针对每个学生具体情况，严而有格、严而有度、严而有恒和严而有方地面向全体学生赋予具体的教育，在尊重保护教育学生的基础上，使学生健康地、生动活泼地茁壮成长。教师要用过硬的知识基底和教学技能，认真严肃和实事求是的工作态度来影响学生良好品德的形成。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是直接的，往往一个好的教师给学生的影响是长远的，甚至是一生。

教师的教学态度制约学生的学习情绪。学生的学习目的的确立，学习兴趣的产生，都与教师有关系，所以教师要以充沛的热情备课和上课。要爱优生，更爱差生，让自己在解题过程中迸发的理智感去感染学生，相反，教师如在攻克数学难题，辅导差生时表现出腻烦的情绪，就会动摇学生的自信心与意志力。教师的教学行为影响着学生的情感。教师在教学中应做到仪表端庄、教态和蔼、举止自然、语言简练、幽默、板书规范、字迹美观等，让学生受到美的熏陶。

总之，在数学教学中对学生进行德育渗透教育并非一朝一夕的事情，它是一个潜移默化的过程。在传授学生数学知识和技能的同时，加强德育渗透，使学生受到爱国主义、辩证唯物主义的熏陶，进一步明确学习目的，养成良好的学习习惯，促进个性心理品质的健康发展。

参考文献：

[1]王文俊.浅谈小学数学教学中德育的渗透.现代教育教学导刊，2012（6）

[2]周永海.小学数学教学中如何更巧妙地渗透德育[J].现代交际，2012（2）

[3]陈再新.如何在小学数学教学中渗透德育教育[J].群文天地，2012（02）

[4]陆文件.淺谈在小学数学教学中渗透德育教育[J].读与写：上旬，2013（05）