让爱走进学生心里

张远萍

摘要：苏霍姆林斯基说：“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生。如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始就结束了。”在二十几年的教学生涯中，我深深地体会到这一点，没有了爱心，我们便失去了教学的灵魂。如果我们在教学中倾注了爱，即使有时感到困惑 迷茫，但事后也会让你体会到“柳暗花明又一村”的惊喜。

关键词：爱；学生；心里

一次，我在教学“感悟亲情”这组课文时，本以为这类题材的课文贴近学生的生活，孩子会感触很深，有话可讲，有情可诉。没想到他们在上课时，面无表情，置身事外，无法走入文本，教学效果当然可想而知。这让我倍感意外，也有些措手不及。难道这些可爱的孩子对于亲情毫无感悟？面对父母的全心付出如此麻木？

看着这些和我在一起相处几年的孩子，我相信他们不会如此冷漠。于是我把求助的目光再一次扫向他们，没想到却发现一位女生不仅没思考，还在回头讲话，瞧她的神态，思想已游离于课堂之外。顿时我的内心深处涌起一丝不满。这位女生本来非常乖巧听话，不知什么原因，这学期像换了一个人似的，学习成绩明显下降了，我平时的苦口婆心丝毫没起作用。今天在课堂上她居然还敢无视老师的存在，挑战我的权威。我决定借此事给她一点教训。于是，我放慢讲话速度，慢慢走到她的身边，此时同学们已感到我的不对，教室里的气氛一下子凝固起来。我立即让她重复一下我刚刚提的问题。只见她不知所措，慢吞吞地站了起来，脸一下子涨得通红。课堂上出现了短暂的沉默，很明显，她思想开小车了，不知我们学到哪里。我暗自思索：是让她坐下来了事？还是继续？对，还是给孩子一个改过的机会吧。于是，我重复刚才的问题，让她回答，想给她一个台阶下。我原以为教学即将顺利进行，可谁知她低头沉默不语。而其他学生已迫不及待地举起了小手。我暗自提醒自己：忍耐！“你能把第三自然段读一遍吗？”我强忍着心中的怒火，可说话的声音变得严厉了。只见她张了张嘴，半天没发出声音，眼角含着泪水。此时，我能明显的感到她的伤心和倔强。我生气之余，内心深处隐约有个念头一闪：难道我错了？伤了她的自尊心？还是有其它的原因？最后，我以“我们找个机会谈谈”结束了这场对峙。

下课后，我独自生闷气，感到从未有过的挫败。但我又反思到今天的一幕，应该说在情理之中，可我为什么要抓住她上课讲话这点，让她在全班同学面前难堪呢？是为人师者的脸面吗？这时那伤心倔强的小脸又浮现在我的脑海里，一种不安和自责悄悄袭上心头。我真的错了！我不应该为自己的虚荣心而那样做。

第二天，我就找了个机会和她敞开心扉进行了一次沟通。在交谈中，我解开了谜团。原来，这学期她的家庭里突然闯进一个新成员——小弟弟。她总感觉父母没有像以前那样关心、呵护她了，有时为了小弟弟自己还受到父母的责备，她觉得父母偏心，内心感到非常委屈和不满。这些长时间积压的消极情绪，不仅影响了她的学习成绩，也影响了她的身心健康。经过了解，我们班有不少家庭都有两个孩子，或多或少对孩子的情绪都有些影响。我清楚地知道，其实父母对她们的爱并没有减少，只是方式变了，孩子一下子难以接受罢了。

身为语文教师，不仅要教会学生语文知识，还要不断丰富学生的思想情感。语文最终的意义是对学生心灵的滋润，灵魂的塑造和精神的引领。本单元教材正是打开孩子心灵深处那扇大门的最好钥匙。于是，我利用这一单元的教材，精心设计，引领学生走进文本深处，感悟亲情。在上《学会看病》这课时，我让学生画出描写母亲心理活动的句子，感受母亲对儿子的深沉的爱，当学生的情感被我充分调动起来时，我趁热打铁，设计了一段充满感情和给人启发的结束语：其实，我們生活中并不缺少这种深沉的爱。深深的爱在你不会做题时，让你先独立思考的严厉中；深深的爱在硬逼你咽下鸡蛋的监视目光中。让我们静下心来，回忆一下生活中的点点滴滴，你能感受到这种爱吗？这一问激起了千层浪，学生纷纷举手回答。我用鼓励的目光示意那位女生回答。

“妈妈让我自己上学也是对我的爱。”

“为什么？”

“因为妈妈想让我得到锻炼，学会自己生活。”

“对。当你独自一个人去上学时，妈妈不放心还打电话给老师，问你有没有到校，这能说妈妈不爱我们吗？”

只见那位女生眼角处有些湿润，我知道此时孩子那扇关闭感情的闸门被打开了。

“那我们应该怎么做才不辜负这份深深的爱 ？”我继续追问。

“自己的事自己做。”

“帮妈妈做些家务活。”

“妈妈有事，要照顾好小弟弟。”

……

多么真诚的话语，多么美好的心灵，在课堂上带给我们一次又一次的感动。是啊，老师的呵护是打开学生心灵的钥匙。只有老师与学生敞开心扉时，只有老师与学生真情涌动时，才能真正地为教育注入生机。给学生一个机会，可以让学生创造辉煌，给自己一个机会，让我们看到奇迹的发生。