浅谈偏远山区高中历史教学中的教学方法

祝红春

摘要：在大力提倡素质教育的今天，如何开展高中的历史教学，提高学生的创新和实践能力，提高教学效率成为人们倍加关注的话题。本文主要针对偏远山区高中学生存在的问题，摸索、研究，总结多年教学经验，浅谈了几点符合我县学生特点的历史教学方法，希望起到抛砖引玉的作用。

关键词：偏远山区；高中历史；教学方法。

我县地处一个偏远的边境县，经济不发达，获得的信息有限，也没有什么名胜古迹可以参观，只是在市区有个小的博物馆，由于路途远和家长们的思想观念落后，几乎没有人愿意带着孩子去参观。也就不可能激发学生学习历史的兴趣。大多数学生学习历史只是为了应付考试，而中考考试历史分值占的少，考试难度低，只要考前牢记老师准备的备考资料接就能得高分，这样就造成初高中历史衔接不上，到了高中既要学习初中知识还要学习高中知识，课业负担加重，同时目前学生大都是因为成绩低才选择学习文科，并不是因为喜欢学文才选择文科的，而文科里的历史学科学习方法和初中不一样，要求学生具备较强的思维能力，这都是目前我县文科学生欠缺的地方。基于以上原因学生怎么可能喜欢学习历史。为了改变学生学习历史的现状，我在历史教学中不断的摸索、研究、积累和实践，获得了一些符合我县学生特点的教学方法。

一、心理暗示法

心理暗示法就是个人通过积极的自我暗示、自我鼓励，进行自助的方法。它能为人们提供动力，提高挫折耐受能力，保持积极向上的精神状态。我县高中文科生课堂上普遍不爱发言、不敢发言，缺乏自信；注意力不集中，不爱动脑筋思考问题。针对这种情况，我采用了心理学上的心理暗示法。以往我们上课铃声响后，教师一句：“上课”，同学们起立问好，之后坐下开始上课。我的历史课堂改变这种传统方式变成教师一句“上课”，学生们说：“只要认真听，我就能学会；只要大声说，我就能记住。”老师回答：“一定能实现”。师生共同说：“加油！加油！加油！”。这样每天每节课都重复这样的话语，让学生形成自我暗示，从而增强了自信心。经过2个多月的实践，课堂上积极回答问题的人越来越多，后来课堂提问竟然变成了知识抢答赛。

二、构建思维导图

思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具 ，是一种将思维形象化的方法。它主要是运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，从而帮助学生有效快速的记牢所学的知识。[1]所以在历史教学中，我教给学生运用思维导图的学习方法，形象、直观、清晰而又快速的记牢知识点。实践也证明，原来靠死记硬背记住的知识，记忆时间长、在大脑记忆中保留时间短，遗忘率高，而运用思维导图记忆法恰恰与之相反。学生掌握这种方法后，记忆快又准，课堂上老师提问的基础知识，他们都能回答出来了，很有成就感，從而来激发了学生学习历史的兴趣，课堂也气氛活跃了。

三、学生批改作业法

一提到批作业，大家都会认为当然是老师的任务了。而我却改变了以往只是教师批改作业的方式，由学生自己当老师批作业。我的方法是这样的：每周选出两名学习效果一般的同学批改作业，这两名同学先和我沟通准确答案，之后两个同学平均分配作业（一般每人25本），进行第一次批改，要求用红笔把同学错写、漏写的地方标注并改正，然后，两人互换批改的作业，进行二次批改，查缺补漏。最后由我检查两名学生批改作业是否存在问题。这样下来，这两名就同学自然而然记住了之前学习效果不好的知识点。因为经过调查反馈此方法的效果比较好，所以一直坚持使用。学生们的学习成绩都有所提高。记得这次期中考试后，小老师邓文博同学兴高采烈的跑到我面前告诉我，历史成绩提高了30分。看到孩子们脸上充满自信的笑容，我为自己是一名历史老师而感到自豪。

四、学生小讲堂活动--------“我的课堂我做主”。

1999年6月13日，《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》发布。《决定》明确指出，要以培养学生创新精神和实践能力为重点实施素质教育。而对于偏远山区的孩子来说，创新精神和实践能力是摆在他们面前最大的难题。为了提高学生的创新精神和实践能力，历史课堂上我大胆创新，进行课堂教学改革，把课堂变成由原来我主讲变成学生主讲即“我的课堂我做主”。我提前给学生们布置任务，给与指导性意见，孩子们积极认真的准备，课堂不再是以往死气沉沉的，而是一节趣味横生的课堂，有时还有意外收获。这样的历史课堂锻炼了孩子们的胆量、勇气，提高了自己的能力，赢来了老师和同学的掌声，有了成就感，所以也出现了越来越多的精彩课堂。

五、户外实践课

“两耳不闻窗外事、一心只读圣贤书”的时代早已经过去，但是对于我们山区的孩子是“两耳不闻窗外事、无心只读圣贤书”。所以不能只让学生坐在教室里读书，还应利用现有资源，没有条件也要创造条件，让学生走出教室，看一看，感受感受曾经的历史气息。近几年我县利用现有资源建造了东山森林公园，距县城2公里，海拔260米。东山森林公园东里有侵华日军工事遗迹，遗迹包括碉堡、炮台、兵舍、仓库、战壕等共20余处。这些遗迹面积之大，数量之多令人震惊。这里的每一处遗迹都生动地记载着中国人民的苦难和劳工们血的印记，它是日军侵华罪行的铁证。我和同事们带领学生们开展二战遗迹游，在游山中学习二战历史，学生们不但学会了知识，还激发了学生的爱国主义情感：为振兴中华而读书、为改变我县落后面貌而读书。

以上就是我在十多年的历史教学中，根据我县学生特点，总结出的几点历史教学方法。它调动了学生学习历史的兴趣，提高了学生的实践能力，激发了学生为改变自己家乡落后面貌而读书的激情。希望我的几点教学经验可以起到抛砖引玉的作用。

参考文献：

[1]《思维导图大全集》电子版 学习方法 教育 敏学网