以核心素养为导向的小学数学优化教学策略探究

陈娟

摘要：最近几年，我国对教育事业进行了重大改革，特别重视学生在教育中处于的地位，但是有很多任职教师对教育改革的主旨理解还不够透彻清晰。在教育改革不断推进的大背景下，现有的大部分任职教师以往的旧式教育思想需要彻彻底底的去转变，如今以小学数学素质培养为核心导向的教育的新方法，这种方法不仅在教学领域收获了较好的效益，而且在社会上取到了广泛赞同，所以这种新奇的教育方式在我国境内非常有必要得到大力推行，广泛传播，该文以素质培养为核心导向，结合教育实践针对小学数学良好的教育策略进行深度探讨。

关键词：核心素养；小学数学；教学策略

引言：

数学在我们每个人的学习生活中的作用不言而喻，实践中涌现出的大量问题需要我们用数学思维去解决，所以要从小加强对数学的学习，如今小学的数学教育不够完善，学生对数学的学习方式方法就目前而言态度并不太乐观，为了小学的数学教育改革不断推进，为了紧跟时代发展前沿，我们对此进行了广泛思考和探讨。

一、宏观把握框架，重点突破难点

数学是一个非常严谨，逻辑性很强的一门学科。数学教材中定理、公理和多种看似复杂的公式在授课教学中得到了众多教师的青睐，为了让大家对数学学习更加轻松，各种繁多的概念、数不清的公理以及计算公式让大家记得更加容易，任职教师就非常有必要改变以往的教学模式，要宏观理解课本，把教材的整体框架理清楚，不要再遵循以前的教学方法，不要总是以目录为标准一章一节的讲，这样容易造成逻辑不清晰，教师们应该整体掌控，加强数学素质培育，不断跟进时代，改善自己的授课方案，让学生打好基础，理解更加透彻，让学生学会用数学逻辑思维思考问题[1]。在把握整体的情况下，要重视重点内容的突破，要把数学看成一个系统一个整体，要重视其内部各要素的有序分布，有重点也有侧重点，数学中的各要素要不斷优化重组，在授课时要深刻理解要素的重要性，不要过分夸大整体，也不要低估要素的重要性，只要把好这种关系，才能让教学方案得到学生的认可，让学生的数学素养得到提升，从而更好的打好数学基础。在小学的数学中，整体框架中，应用题较难，应该特别重视，重点突破，在对问题的分析中应该把握好二者的统一[2]。

例如：小学六年级下学期的试卷中有一道题，小明乘船从上游到下游，顺水的速度比逆水的速度快了6km每小时，来回共用了6小时，前三小时比后三小时多行了6km，问距离是多少？教师整体把握问题，分步计算。首先这道题是计算距离的问题，本题中有关速度有四个，顺水速度，逆水速度，水流速度，船速，这样一步步分析下来就很容易计算，把顺水时间设为t，速度为v，，因为距离相等，所以有，vt=（v-6）*（6-t），前三小时先顺后逆，后三小时全逆则有vt+（v-6）*（3-t） =（v-6）*3+6，这样就可以很容易计算出速度和时间，从而得出答案。在这个例子中此教师重点解读了应用题，在应用题中又从整体到部分，重点突破了难点，这不仅让学生更容易理解牢记，又能让学生的数学涵养得以提高。

二、模拟实景，创新课堂

全国各地很多的数学课堂仍然在遭受着旧式传统教学方法的毒害，教师们仍然机械式的为学生灌注知识，殊不知学生只了解表明问题，不能深刻感悟理解。所以在今后发展中，要对症下药，数学教育目的，不仅是要让学生学的专业知识去解决实际问题，而且要培养学生数学涵养，教师要循循诱导，结合实践案例，为学生模拟实际环境，让学生在解答问题中就如同身临其境[3]。例如，小学数学加减法教学中，小红有3块糖，给了小明1块，又得到了教师给于的3块，问小红最后有几块糖？这个时候就应该拿出食物让学生扮演其中角色，这样学生会得到更好理解在实践中，教学效益也随之改进。另外还要加强学生思维的引导，摒弃旧式课堂，不再以教师讲学生听为主的模式去教学，应开创新式课堂，不断更新思想与理论，让学生成为课堂的主要角色，在学习过程中让学生占据主要地位。开展课堂小组讨论模式，让学生的思维灵感充分涌现，让他们参与其中，以学生讲教师听的新式课堂模式为主要授课方式。这样他们在数学学习中更加热情。例如，让学生不用计算机计算25*4+125*8+35*6的结果，如果教师直接开讲，授课效益则不高，如果让学生讨论交流，他们的思维就能打开，这个时候教师再来讲题相信学生会给得到一个很好的答案，他们数学水平会显著提高，课堂效率也会得到提升，让学生在数学课堂公开发表言论，这样小学数学就不会再成为他们的困扰。

三、多元教学，以思为主

爱因斯坦有言：学习知识要善于思考，思考，再思考，授课教师应多元化教学，在数学领域中更得让学生每节课感到新奇，不断改变自己的授课方式，每个数学问题都应多元化思考，多个角度去思索，让学生不在单一思考，不在只会学而不会思考。素质教育就得是多元式的，其包括课堂的教学内容，方式，手段等方面，这种授课方式会加强学生的数学思维能力，实践应用能力，问题分析的能力，这有利于学生综合素质涵养的提高。在数学学习中，思考可是重中之重，所以教师应该教会学生怎样去独立思考一个问题，如何锻炼思考能力，怎样在数学学习中用自己独特的思维去解读，去思索，从而举一反三，获得一个高度认识，这样既让小学生对数学的喜爱度增强，又让小学生可以用数学思维指导实践。例如，教师让大家量一下旗杆的高度，这就需要多元思考，实际应用[4]。有学生想要爬上旗杆量一下，但是教师说，测量尺子的长度不足2米，很多学生遇难而退，而有些学生迎难而上，不断思索解决方案，他们利用数学思维很容易就解答出来了，他们量了一下自己身高，影子身高和旗杆影子，这说明多元式教学非常有必要得到大力推广，思考在数学的学习中其重要性不言以表。

四、结束语

小学数学效益的提高需要广大小学数学教师在数学领域中以素养为核心导向不断的去拓展，学习，创新更好的教学方式，在教育实践中紧跟教育改革浪潮，传播新的观念，培育学生良好的在数学涵养，从而提高他们的核心素养。

参考文献：

[1]许樱. 刍议核心素养导向下的小学数学教学策略[J]. 数学学习与研究：教研版， 2017（19）：85-85. [2]李光杰. 核心素养导向下的小学数学教学策略[J]. 湖北教育（教育教学）， 2016（10）：60-61.

[3]周红亮， 屈志娟. 核心素养导向的小学数学教学思考[J]. 考试周刊， 2017（4）：76-77.

[4]皋岭. 以培育核心素养为导向的小学数学教学探析[J]. 云南教育（小学教师）， 2017（6）：13-14.