我国小学数学课堂教学有效性研究

何洪

摘要：本文着重分析了影响小学数学课堂教学有效性的主要因素，并提出了相应的应对策略，希望对广大小学数学教师有所启发。

关键词：小学数学；课堂教学；有效性

一、 影响小学数学课堂教学有效性的因素

1. 教学过程中不尊重学生的主体地位

小学数学《新课程标准中》明确指出了要以学生为课堂主体，教学过程中要重视学生的学习体验，进而作出针对性教学，以促进学生个性的良好发展。但在教学实践过程中，很多教师还是沿用了传统的“灌输式”教学，课堂教学就是一个“教师跟着教材走”，“学生跟着教师走”的过程，师生之间缺乏交流，学生没有课堂参与感。这种教学方式不仅不利于学生探究能力的培养，也很容易让学生失去学习数学的兴趣。

2. 教学内容脱离实际

數学是一门来源于生活的科学，最终也应该回到生活中去。然而现在很多数学教师在教学时，过于重视理论知识教学，而忽略了教学内容与实际生活之间的关联，学生没有理解数学知识，而是机械的记忆、背诵，课堂效率当然很难提高。与此同时，这种模式下的学生还缺乏数学实践能力，只会做数学题而不会利用数学知识去解决生活中的问题。长期下去会让小学生对数学产生错误认知，认为学习数学只是为了应对考试。

3. 教学资源利用不充分

教师对已有的教学资源没有进行合理地利用也是影响小学数学课堂教学有效性的重要因素之一。很多教师认为小学生自控能力较差，如果在课堂上使用过多的教学辅助会分散学生的注意力，因此刻意避免使用先进的教学方法。这实际上是一种错误的观念，不仅是对教学资源的浪费，还会使学生产生心理落差，课堂学习缺乏积极性，导致课堂效率不高。

二、 策略

1. 导入先进教学理念及方法，提升学生课堂参与度

尊重学生的课堂主体地位不能只停留在口头上，教师要能够用实际行动将这种观念在课堂上具体体现出来。这就要求教师一方面在课堂教学过程中多与学生交流沟通，关注学生的学习状态和学习体验，便于问题的发现和解决。而交流沟通要建立在放松、平等的基础上，才能让学生感受到教师的关心和爱护，进而说出内心的真实想法，这种轻松、民主的课堂氛围不仅有助于拉近师生间的距离，也更利于学生智力水平的发挥；另一方面则要求教师通过不断学习，提升自身教学能力的同时拓宽教学视野，及时引进先进的教学理念，结合实际教学改进、完善自身的教学方法，进而做到以合理的手法引导学生参与到课堂中来，在为学生营造一个更好的学习环境的同时，使学生真正成为学习的主人。

这里笔者以构建主义理论为例进行简单的说明。构建主义认为学习知识应该是一个以学生为主体、在教室的引导下进行的过程，这个过程既要以学生为学习中心，又不能忽视教师的引导作用，这十分符合我国《新课程标准》中的核心要求。同时构建主义初步确定了良好的学习环境所需的四大要素：情境、意义构建、交流、协作，说明想要达到这些要求就需要处理好师生间的关系，合理运用情景教学法及小组合作式学习法等。

2. 结合实际生活进行教学，提升学生对数学的认知

培养学生的数学思维能力是小学数学教学的根本目标之一。数学思维能力即学生能够从数学的角度去思考并合理运用数学知识解决实际生活中遇到的问题的能力，这不仅要求学生具有一定的数字敏感度，同时还要有丰富的联想能力，能够将看似与问题毫不相关的数学理论知识与实际情况结合起来，进而使问题得到合理的解决。这就要求教师在教学过程中结合实际生活进行教学，一方面在引入新内容时利用生活实例进行介绍，另一方面让学生通过解决生活中的实际问题强化对数学知识的掌握力度和应用能力。长时间的坚持不仅有助于培养学生用数学知识解决问题的意识，还能锻炼学生的联想能力，在解决问题时能够在很短的时间内找到正确的方法。与此同时，联系实际生活进行教学还能提升学生对数学知识的认知，即让学生明白为什么要学数学，学了数学之后有能为自己的生活带来哪些好处，进而使学生产生正确的学习动机，提升学习数学的积极性。

例如，在学习西师大版《三年级数学上册》中“分数的初步认识”时，我用了“分生日蛋糕”的实例引入了分数的意义，不仅有效的吸引了学生的兴趣，还让学生对分数的产生以及分数在生活中的应用有了初步的认识。

3. 合理利用先进教学资源，帮助学生更好地理解数学知识

随着时代的发展和进步，电子信息技术在教学领域已经得到了越来越广泛的应用，不仅能够为学生提供更加丰富、更有时效性的知识内容，还能把抽象的知识具象化，帮助学生理解、记忆。小学数学教学同样应该积极引入多媒体网络教学，不仅有助于提升课堂的趣味性，还能将很多概念性的知识以图片、动画或多媒体视频等方式更加直观的方式展示给学生，促进学生的理解和记忆，进而提升数学课堂教学的有效性。

例如，在学习“长方形、正方形的周长”时，我用多媒体动画将图形的边拆解成四条线段，并进行一一对比，让学生对周长公式有了更加深入的理解，同时也让课堂教学变得更加生动有趣起来。

三、结束语

总而言之，影响小学数学课堂效率的因素是多方面的，想要将其彻底完善，不仅需要教师能够通过学习掌握更多先进的教学方法，并在教学过程中合理利用身边的教学资源，更重要的是改变传统的教学理念，树立起“一切为了学生、为了学生的一切”的思想观念，进而从根本上提升小学数学课堂教学的有效性。

参考文献：

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[2] 戈丽， 张淼. 我国小学数学课堂教学有效性研究[J]. 科研， 2016， 32（7）：00131-00131.

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