小学数学课堂提问的多维分析与教学建议

王继峰

摘要：课堂提问是小学数学教育中极为重要的环节，进行课堂提问能够激发小学生的创新思维，缩短师生之间的情感交流距离，有助于搭建师生沟通桥梁。随着新课程的改革与发展开展，小学数学教学教师必须创新教学方法，通过课堂提问，构建高效课堂，促进学生积极踊跃的参与课堂活动，有助于提高学生数学学习自主性。本文在此背景下，简要分析如何提高小学数学课堂提问的多维分析，并提出具体的教学建议，希冀促进小学数学教学可持续，延展与创新，切实提高课堂教学效率。

关键词：小学数学；课堂提问；多维分析；教学建议

引言：

随着新课程的改革与发展，课堂提问已经深受社会各界的广泛重视，课堂提问能够促进教学活动的有效开展，培养学生养成良好的学习习惯，有助于提高学生的自主学习效率。小学数学教学中进行课堂提问能够激发学生的参与活动意识，使学生积极踊跃的进行思考探究，有助于发挥主观能动性，满足新课程标准具体要求，进而拓展综合能力。

一、小学数学课堂提问特征与重要性分析

（一）小学数学课堂提问特征简介

小学数学课堂提问特征，主要有层次性、综合性、整体性与针对性。在小学数学课堂提问中，根据学习层次不同，进行层次性提问，通过综合与整体性提问，能够提高整体课堂教学效率满足学生的学习需求，综合考虑教学条件等，有助于优化提问方案。由于学生是存在差异的个体，在此基础上进行针对性提问，能够结合学生的实际学习情况进行有效指导，能够保证数学教学活动全面开展，切实提高全班学生的综合素养。

（二）小学数学课堂提问重要性分析

在小学数学课堂教学中进行提问，能够促进师生之间的情感交流，教师也能够详细计划课堂教学内容，提高学生的数学学习兴趣。在新时期开展小学数学，教师通过课堂提问，能够扭转传统讲授式教学方法，有助于激发学生的课堂参与积极性，设置良好的互动关系，能够激发学生的学习动力与学习兴趣，进而提高课堂教学有效性。

二、多维分析下小学数学课堂提问存在的问题

（一）提問忽略学生主体性发挥

当前在小学数学教学过程中，虽然教师能展开数学教学提问，但是却由于教学主体尚不明确，导致教学效果较差。主要原因在于教师在教学过程中，由于受到传统教学理念的束缚，仍然作为教学的主体，课堂提问时形成一种绝对控制的状态，学生只能够被动式的回答问题，难以发展思维。此种教学模式难以激发学生的学习趣味性，导致数学课堂枯燥乏味，难以提高课堂教学效率，也无法发挥小学数学课堂题提问的教学目的。

（二）提问内容缺乏探究性与启发性

小学课堂提问，教学活动出现的问题，主要原因在于与学生的实际学习水平有较大的偏差，教师提问时并没有突出问题的针对性，活动目的也难以达到，例如在课堂提问时提问过于简单，学生立刻回答，虽然能够活跃课堂氛围，但是实际教学效果较差，会使学生失去学习兴趣。如果教师提问难度过大，学生经过很长时间的思考，难以解答出来，则会失去学习自信心，也难以积极踊跃的进行回答，导致课堂教学氛围死气沉沉。如果教师提问的范围过大，学生难以找出重点，会导致学生模糊不清，难以树立准确的学习目标，难以进行启发引导，所以师生之间也无法进行思维共鸣，从而导致数学教学效果较差，甚至影响学生主动性的有效发挥。

（三）忽略了对学生问题引导与激励、启发

根据相关调查显示，目前我国大部分小学数学课堂提问活动中，教师提出问题，便要求学生立刻解答，或者是运用冷漠的态度对待沉闷的学生，当学生回答错误时，教师便摇头回答错误，不顾及其他学生是否回答。教师在解答问题是缺乏对学生的引导与激励，导致学生的数学思维难以被启发，虽然进行了课堂提问，但是却难以提高课堂教学效果，无法达到教学目的，导致学生一直被动式的接受提问，难以激发数学学习创造力与求异思维。

三、多维分析下小学数学课堂提问的具体策略

（一）培养学生提出问题能力

课程的改革与发展，教师应当正确认识学生的课堂主体地位，培养学生提出问题的能力，有助于提高学生的数学学习兴趣，拓展学生的创新思维，进而提高课堂教学效率。这就需要教师与学生进行探讨交流，共同制定提问规则，例如：在提问时，根据学生学习过程中遇见的困难进行引导性的帮助，将题目中的条件与结论有效联系，或者是教师能够安排学生在课前进行自主预习，预习过程中存在的问题，或者是学生感兴趣的部分当成重要问题，在数学课堂上进行共同探讨和交流。也可以教师与学生分享数学家或数学史的相关故事，使学生对数学知识充满兴趣，并进行自主提问，有助于构建生动活泼的数学教学课堂，培养出学生勤于思考，善于提问的良好习惯。

（二）构建新型教学模式

随着我国教育事业的改革与发展，开展小学数学教学，教师也应当创新教学模式，能够鼓励学生积极参与，通过构建参与式教学模式，能够将课堂知识与研究讨论有效结合在一起，充分发挥学生的学习主体性。学生在参与式教学模式中能成为学习的主体，教师通过引导与帮助，鼓励学生发挥创造性。

（三）开展多元化教学

过程中，教师应当营造轻松愉悦的学习氛围，能够树立起学生为中心的教学概念，重视学生全面化与个性化发展。教学过程中应用多媒体教学，能够为学生创建生动有趣的学习情境，有助于增强课堂教学效果，促使学生积极参与。

四、结束语

综上所述我们能够看出，在小学数学教学过程中，教师应当树立以学生为中心的教学观念，能够通过正确的提问与引导，提高学生的数学学习兴趣与数学学习技能。这就需要教师能够正确的认识学生是存在差异的个体，能够创新教学方法，结合教材内容与学生的认知规律有效提问。

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