高中英语词汇学习策略的训练与运用

刘培兵 张洁

摘要：高中英语教学的基石是词汇教学，词汇教学的重要性不言而喻。本文通过五个切实有效的词汇训练与运用方法，让学生在科学、有趣、注重实效的策略训练引导下，主动参与到教学当中，快乐而又收获颇多地学会高中英语词汇。

关键词：话题词汇；艾宾浩斯遗忘曲线； 语境

词汇在高中英语学习过程中起着至关重要的作用。切实有效地提升学生的词汇量及词汇的使用方法，是高中英语教学过程中的重中之重。怎样通过训练，让学生运用英语词汇学习策略，科学高效地掌握高中词汇？笔者通过集思广益、群策群力以及在所教班级、所在教研组、所在学校进行实验、改进、再实验、再改进，博采众家之长并且结合所在城市的高中英语教学环境，总结出了以下五个切实有效的训练与运用方法：

（一） 让学生系统地复习48个国际音标，能够正确拼读，能够区分元音和辅音。

记忆单词，学会拼读是关键。笔者通过调查研究发现，相当一部分学生背记单词，不会拼读，没有拼读能力，全靠死记硬背，英语词汇量总是很有限。要提高学生的词汇量，必须从根源出发，让学生有能力拼读、拼读正确，这对扩大词汇量有着深远的意义。教师在教授任何英语语言知识之前，务必对所教学生进行48个国际音标的复习训练，从而为学生能够顺利进行高中的词汇学习奠定坚实的基础。

（二） 引导学生掌握英语词汇的构成法则，即构词法。

研究表明，学生在具有2500词汇量之后，背记单词的速度，比仅仅拥有1500词汇量学生的质量及记忆速度两方面都有较大飞跃。这说明学生经过一段时间的系统学习，掌握了英语的拼读规则和构词法规则之后，学生的单词记忆效率高了许多。笔者经过一段时间的比对调查，课堂实际实验、问卷调查及找不同程度的学生进行访谈，找出了切实有效的提升学生构词法的训练法则，并加以推广应用。具体做法就是：发动学生寻找以词根、前缀、后缀、合成词等为核心的英文词汇，并加以整理，找出有类似规律的形式，例如：

以-im为前缀的单词： impossible impatient

以-en为后缀的单词：weaken sharpen deepen harden

以-ment为后缀的单词：movement argument development

以-il为后缀的单词：illegal illogical

合成词：chairman homeland editor-in-chief withdraw

等等以上这样的例子，让学生意识到，英文的词汇有一定的规律可循。使学生在背记单词的过程当中，通过亲自参与寻找、共同进行总结，留下比较深刻的记忆。这对学生整体提升词汇量有着举足轻重的作用。

（三）、以课本为基础，结合高考考纲的二十四个英语阅读话题，让学生在进行必修一至必修五、选修六至选修八课本词汇学习的同时，教师结合所授课单元，把对应的考纲话题的重点词汇融入到本单元的学习当中。

让学生在进行课本词汇学习的同时，有效加大考纲对应本单元话题的词汇量及阅读量。以人教选修六第三单元A healthy life 为例：本单元的话题是健康生活，结合中心话题健康生活，可以对应地衍生出三大话题：

1、网络时代，学生的健康上网，健康生活。

2、现实社会，吸烟有害健康，怎样有效遏制烟瘾。

3、严峻现实，艾滋病的蔓延与有效预防。

以第一个话题为例，学生通过本单元的学习，在有效增加词汇量的同时，意识到精神健康与身体健康的重大意义。同时，通过对应话题词汇、对应话题阅读、对应词汇掌握情况测试、及对应阅读情况测试等，把当前社会与网络相关的词汇例如Wi-Fi、嘀嘀打车（the click of a taxi）、微信（WeChat）、支付宝（Alipay）、电商（e-commerce）等网络热词一网打尽。既使学生在本课的學习中兴趣倍增，又通过切实有效的对应测试练习，让学生在快乐学习中提升词汇量，加强语感，并最终提高英语学习成绩。

（四）、教师要科学遵循艾宾浩斯遗忘曲线，认清学生的大脑不是电脑，学生不是机器人的客观事实。

艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，学生学习的内容在经过一段时间之后就会呈与时间成反比，时间过得越久，记忆保留比率越低。学习绝不会一蹴而就，这就要求教师

遵从科学规律，让学生在学习了一项知识之后，按照科学的八个记忆周期，在刚刚学完后分别于5分钟之后、30分钟之后、12小时之后、1天之后、2天之后、4天之后、7天之后及15天之后，对所掌握内容进行前后八次的复习。只有这样，学生才能够真正掌握所学知识。

针对这一科学事实，教师要通过把所学的知识划分成四个板块，分别为词汇读记板块、以词汇为主题的互动趣味活动板块、以词汇复现为目的的阅读板块、以复习巩固为主题的词汇填充板块。经过笔者的反复验证，不断摸索，学生的大力配合，学生学习词汇的效率得到了大幅提升。

（五）培养学生通过语境来扩充词汇量。

学生在多次科学地背记词汇的同时，教师要兼顾给学生及时呈现经典例句、重要用法、阅读材料、配套高质量的练习题等等作为教学的辅助。语言学习仅仅停留在一个个单词的层面，会使学生在努力记忆单词之后，没有对应的语境来进行温习。这些单词就像一个个抽象的数字，没有任何意义。学生即使背记下来，也很快会遗忘。

笔者经过不懈地努力，形成了从呈现词汇的经典例句—呈现词汇的重要用法---以所学话题词汇为核心的阅读材料—以所学话题词汇为重心的配套的高质量的练习题，并让学生参与到搜集经典例句、讲解核心词汇用法的教学活动过程当中。让学生转换一味听讲的传统模式，积极主动地投入到词汇学习，搜集词汇用法，讲解词汇用法的过程当中来，使学生高质高效地完成每个单元词汇的学习。

教无定法，贵在得法。一直以来，词汇教学都是高中英语教学的老大难。教师在实际教学过程当中，还会遇到层出不穷的新的问题与新的挑战。但是，教给学生切实高效、科学严谨的学习词汇的方法，以各种精心设计的教学环节，来让学生主动参与到词汇教学的课堂当中，激发他们的学习热情，授予他们实用的词汇学习策略，让学生爱上学习词汇，爱上学习英语，提升英语成绩并对学生的终身学习奠定基础，正是我们高中英语教师当仁不让的责任！