小学语文阅读教学策略

胡琼芳

摘要：小学语文阅读教学需要根据时代的变化以及社会的需求进行改变。阅读教学中，教师需要采用针对性的教学方法，引导学生逐步提高阅读能力。本文对小学语文阅读教学进行简要分析。

关键词：小学；语文；阅读教学

小学高年级的阅读教学工作中，教师要以学生的兴趣为出发点，在教学中给予学生足够的时间和空间，让学生能够有效地开展讨论与研究，在学生的自主探究中提高学生的阅读能力。教师要训练学生的精读能力、略读能力，同时还要训练学生的独立思维，要让学生能够有效开展阅读的同时，不断提高思维能力和创新能力。

一、精读文本

新课标当中对于语文教学提出了很多要求，其中一项便是要求多读少讲。因此，在开展阅读教学时，教师需要非常慎重地选择相关阅读材料，提供给学生最为适合的阅读素材，引导学生对课文展开精读。学生则需要在阅读的过程中开展自主探究，对阅读的内容进行深入分析，找出其中的关键点，对整篇文章进行感悟。首先，教师要让学生进行课前预习；其次，教师要让学生在阅读的过程中反复朗读，从而加深对文本内容以及作者思想的理解；最后，教师要引导学生归纳文本的重点，并对文本当中的难点内容进行深入剖析。同时，教师还需要使用提问的方式对学生进行引导，让学生针对教师所提出的问题进行深入思考，得出问题的答案之后教师要与学生一起进行讨论[1]。通过提问加强学生对于阅读的兴趣，从而让学生能够更加认真地开展阅读，加强对文本的理解。开展精读时，教师可以让学生以小组的形式进行自由讨论，从而提高学生的积极性，并与其他学生的思想进行第一时间的交流，发散学生的思维，让学生能够从其他角度对文本进行理解和分析。

例如，在学习《九寨沟》相关内容时，教师便可以让学生开展精读。当读到描写雪峰的段落时，教师可以利用多媒体向学生展示雪峰的图片，利用视觉的直观展现，让学生能够对文章当中所描写的形象有更加直接的理解；另外，教师还可以在阅读训练中采取强调式阅读的方法，让学生对重点段落进行反复朗读，从而加深学生对于这一部分内容的印象，更好地理解文章当中所描绘的树木数量之多与形态各异。

二、略读文本

略读教学比精读具有更加明显的独立性。在开展阅读前，教师可以给予学生一定的指导，让学生能够找到阅读的重点，使得学生在阅读时能够针对性地进行思考。同时教师可以给学生更多的时间和机会，让学生将文章当中自己最感兴趣的部分与其他同学一起进行讨论。这种交流，不仅能加强学生之间的合作，也能够让学生更好地了解文章的基本内容。

略读的过程中，教师需要对两方面加强注意：第一、教师要将阅读训练的重点集中到对文本思想的剖析上，而并非对文本当中的精妙词句进行分析和理解；第二、教师需要针对学生的实际情况，选择合适的方法进行引导，让学生能够更好地读懂文章，并给予学生足够的自由时间和空间，让学生逐渐养成自己的阅读习惯。

例如，在阅读《沙漠中的绿洲》时，教师首先便可以让学生略读文章，并提出一些具有启示性的针对性问题，如“在沙漠当中有着象征生命的绿洲，那么这些绿洲到底是什么样的呢？”学生对于这一问题会产生很多联想，并在阅读当中进行问题答案的寻找[2]。教师可以让学生反复阅读文本，找出阿里山的美丽，并在这一过程中找出所提问题的答案。

三、独立思维的训练

在阅读过程中，学生的独立思维对于学生的阅读效果非常很重要。教师需要重视学生独立思维能力的培养，在阅读教学时加强针对性的训练。阅读中，教师需要仔细观察学生，找出他们对于文本多产生的独特感受与理解，并让学生将自己的感想采用笔记的形式记录下来，并拿出一部分时间对这些感想进行总结，从而提高学生的思维能力。同时，教师还可以利用评比活动等等，对学生的创新性学习方式以及创新思想进行鼓励。在复习课程中，给予学生足够的时间和空间，让学生之间开展自主交流，将自己的想法与其他同学进行深入交流，在交流的过程中找出自己的错误，并积极采纳其他学生思想当中的闪光点，不断充实自身，提高自身的思维能力以及阅读技巧。

例如，在学习《师恩难忘》相关内容时，教师便可以让学生先细读文本再进行赏析，将这两种阅读方式有效结合，让学生能够对文本当中所描绘的师生之间深厚的感情有更加深刻的理解[3]。同时，也要引导学生去分析并学习作者在进行人物形象描写时所使用的手法。教师先要让学生细读一遍文章，标记出能够引发学生思想波动的段落和语句，针对这些语句写出自己的感受。之后教师便需要组织学生针对文本进行深入讨论与交流，让学生个体能够在集体讨论中接触到更多、更加新颖的思想，从其他角度去理解文章的中心思想与作者的感情。这种方式能够非常有效地提高学生的思维能力，锻炼学生的阅读能力。通过对文章结构与写作手法的分析，學生能够掌握更好的写作方式，也能够提高写作方面的能力。

结束语：

小学高年级阅读教学能够帮助学生更好地对文本内容进行理解，更好地体会作者所要表达的中心思想。同时还能够锻炼学生的听说能力。教师可以采用小组合作的学习方式，让学生展开有效地交流，在交流过程中锻炼学生的表达能力，提高学生的思维能力，并加强学生的合作能力。有效的阅读教学，能够让学生在语文学习当中打好坚实的基础，能够更加有效地提高整体语文成绩。

参考文献：

[1]顾文钦.浅谈小学语文高段阅读教学策略研究[J].教育科学：全文版：00162-00162.

[2]黎洪彬.浅谈小学语文高段阅读教学的流程及策略[J].小作家选刊，2017（7）.

[3]刘睿.浅谈小学高段语文阅读中的问题与教学策略[J].速读旬刊，2016（8）.