Ipad在提高英语作业高效性方面的探究

陈占霞

引言：

新课程改革强调学生为主体，教师为引领者，教材为内容载体，有效地整合其他因素，注重“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维目标的实现，且在培养学生创新精神与实践能力方面提出了更高的要求。作为高中英语教学的一个非常重要的环节，作业设计不仅应该有利于学生的全面发展，还应该关注学生的素质培养，英语作业设计的高效性和时效性是教学工作中的重中之重。笔者立足教学，对ipad在提高英语作业高效性方面进行了以下探究。

一.高中英语作业设计及反馈存在的问题

从教十余年来，我在英语教学中不断有困惑，也不断有成长。高中英语作业的高效性一直困扰着我，总结下来，英语作业设计主要存在以下问题：

1. 作业缺乏针对性，形式较单一。由于高考指挥棒的影响，大多数老师布置的作业都是各地市高考题和质检题，作业内容和学生近阶段所学内容没有太大联系，缺乏针对性，作业形式大多为考试题型的反复训练，形式较单一。因此，学生总觉得上课听不听讲不影响作业的完成，也不乏应付作业甚至随意选择ABCD了事的现象，长此以往，学生对英语逐渐掉以轻心或失去兴趣，以至于英语成绩不知不觉中逐渐下滑，这样的案例比比皆是。

2.作业无法准确检测并及时反馈。英语作业无法有效地反映学生某个阶段

的学习情况，且选择题较多无法得到及时批改和反馈。例如今天老师处理精读课文一篇，作业为相关阅读理解两篇，或完形填空一篇。学生完成作业后认真的老师会收上来逐一批改对错，但是要得到详实的数据需要大量的时间和精力。有的老师会收上来看看学生做了没有，这就是流于形式，根本起不到什么实际的作用。所以作业的检查与反馈一直是困扰老师的问题。

3.作业批改占用老师大量精力，影响其他教学环节。每个人的精力是有限

的，面对书山题海学生疲于应付，老师也不轻松。除了精心的备课和课堂教学，大量作业的批改占用了太多的时间和精力。每一次周练，两个班的作业改下来需要几个小时，而且所提取的信息非常有限，人工批改难以实现错误率的统计，也难以准确了解每个学生的差异。老师的精力浪费在机械的周而复始的大量作业批改中，势必影响其他的教学环节。

二.Ipad在提高英语作业高效性的作用探索

当我们面对英语作业时效性高效性无法保证的困惑时，郑州二中将ipad和信息化教学引入课堂，开设了信息化技术创新班，并逐步完善了“四课型渐进式自主学堂”的课堂形态。如果说多媒体提高了课堂的高效性，那么ipad的应用如虎添翼，不仅进一步提高课堂的效率，还对于提高学生的自主性、创新性，以及批判思维能力有极大的促进作用。Ipad的使用，提高了作业的时效性和高效性，进一步促进教学效果的提高，是信息技术与教学的高效融合。笔者以“四课型渐进式自主学堂”为依托，充分利用ipad收集信息、及时反馈的功能，大大提高了英语作业的时效性和高效性。

“四课型渐进式自主学堂”体现了郑州二中的常态课堂。“四课型”包括基础先学、展示反馈、点拨思辨和练习评价四个教学环节，“渐进式”体现了认知的规律，又表及里，由浅入深，“自主学堂”是核心，强调以学生为中心，课堂即学堂。本课堂形态基于一定的信息技术环境，即班班通电子白板和睿迅课堂app，每位学生一台ipad移动终端。四个教学环节可以根据需要自主调整，笔者主要阐述ipad在基础先学，展示反馈，和练习评价环节的运用。

1. 基础先学的作业设计。

基础先学环节中，英语教师可以根据教学需要提前向学生推送资源包，包括学生可以自主完成的预习学案，帮助学生理解课堂内容的音频、视频等资源。学生通过基础先学内容自学课堂基础知识，了解课堂所学内容的文化背景，了解课堂重难点等等。学生可通过学习平台将自己的作业及时发送给老师，老师可以及时了解学生的预习效果，从而高效地设计教学环节，并且针对不同学生给予个性化辅导。学生的作业形式多样，内容丰富，极大提高了学习英语的兴趣。

2. 展示反馈

展示反馈主要是针对第一课型的内容进行交流，分享，提升。展示的内容可以是基础先学所达成的效果，也可以是疑难困惑。可以个别同学展示，也可以是小组合作展示，或全面反馈。老师通过学习平台设计试题，对学生学习情况进行测试，立即统计结果。此环节针对第一课型的预习作业提供非常及时高效的反馈渠道，也为下一步老师有针对性的点拨思辨，提升课堂效果打下基础。

3. 练习评价

在ipad和学习平台的支持下，练习评价显得比较轻松。对于客观题作业，老师只需要设计一份答题卡，通过平台推送给学生，学生完成后提交答案，系统自动批改，老师可以非常方便的统计到学生的正答率、得分排名、错题情况等等，大大节省了批改作业的时间，同时也得到了更准確的统计数据。

对于语法教学，学生可以通过ipad制作思维导图。对于同一个语法点，让学生分组合作，按照他们的理解，绘制自己的思维导图，老师也有自己的作品。不同视角看问题，会有不同的结果。通过展示和比较，学生会发现更多的问题和不足，从而促进了他们发散性思维和创造性思维的形成，提高他们发现问题、解决问题的能力，使其成为真正的思考者和学习者。

写作是学生英语能力的集中体现，批改作文是老师较为繁重的工作之一。所以我们在写作方面也对ipad的高效使用进行了挖掘。作文批改网的使用不仅提高了学生写作的兴趣和热情，也减少了老师的繁重工作。具体操作为：师生上网注册，成立班级。老师推送作文材料及要求，学生提交作文。平台自动打分，并修改病句及错误，并且标出学生的好词好句。学生可以修改再次提交，直到拿到理想的分数。学生可自愿在组内展示自己的优秀作文。而所有这些流程是在ipad的支持下完成。

三.结束语

自ipad引进课堂以来，学生的英语学习兴趣得到了明显提高，每次作业争先提交，并且非常渴望尽快知道自己的作业结果。英语作业形式更加多样化，主观题作业的布置与高效批改促进了课堂教学效果。信息技术和教育教学的深度融合是一种趋势，我们顺应潮流，将先进的设备引入课堂，必将如虎添翼，达到事半功倍的效果。