张扬学生“说”的个性，扫除学生“说”的羁绊

顾燕

摘要：语言是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程无疑就肩负起对学生语言素养的培养。培养实际应用语言文字进行交际的能力是关键，交际的最重要、最广泛的形式之一是口语交际即语言表达，也就是“说”。

关键词：创新；自由；氛围；合作；主动参与；自我体验

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）27-0045-01

叶圣陶先生反复强调“听、说、读、写”四项缺一不可。因此“说”是语文教师必须注重的四项基本技能之一。那么在实际教学过程中，语文教师怎样才能有效提高学生“说”力呢？下面就谈谈我的一些实践与探索。

1.营造良好氛围，平和心态

课前5分钟是语文教师提供给学生“说”的平台，目的是让学生能随心所欲地“说”。为了保证这一个“说”的自由平台，真正成为学生“说”力的锻炼与“说”风采的展示，教师可注意以下几点。

1.1 “说”有创新。一位学生从入学后，就无形中受到很多限制，“说”同样有很多要求。为了让学生能从日常“说”的枷桎中解脱出来，“说”的形式应该创新。如：可以与歌唱相结合。少男少女很青春，学生生活之余最快乐的形式是歌唱。哪怕唱的不好，他们也非常热衷。教师可以抓住这点，让歌唱与“说”相结合。譬如，某同学用“隐形的翅膀”鼓励好友的开场这样说道：“每一次都在徘徊孤单中坚强，每一次就算很受伤也不闪泪光。每一个人的人生挫折与困难，都会有不顺失利的时候，怎么办呢？请插上一对隐形的翅膀，坚毅、执著地从跌倒的地方起飞……”“说”得多好啊！有主持人的风采。

1.2 “说”有自由。不同的学生有不同的文化素养，扬长避短，学生可以“说”自己最爱“说”的内容。只要学生去“说”，无论是课内的美文欣赏、动人故事，还是书后荐读的名著；也无论是课外的“精读百书”、名人轶事；还是身边扬善的广告；也无论是生活中的真人真事，还是街头巷尾的百姓野史，总之，古今中外，天文地理概莫例外，都可以成为学生“说”的内容拿来当堂分享。无限制的内容更易张扬学生“说”的个性，扫除学生“说”的羁绊。

2.坚守课堂阵地，适时练“说”

语文课是培养学生“说”的最主要的课堂阵地之一。教师应从填鸭式的教学走出来。现在的新课程、新课标倡导“主动参与”、“合作学习”、“体验成功”、“鼓励创新”就是要求在课堂教学中，教师应该从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色。这样把“角色”还给了学生，教师就为学生创造了更多的“说”的机会了。譬如：整体感受、问题探究、人物评价、佳句欣赏、诗意再现、画面描绘等等都是学习中学生“说”的机会。民主、和谐的教学氛围，是学生的积极主动性发挥的前提。当学生处于一种宽松的环境中，心情愉快，就能进入学习的最佳状态，乐于思维，敢于表达。

3.多种形式结合，教给“说”法

3.1 看说结合。低年级学生心理发展水平较低，抽象思维较差。看图说话是培养学生思维能力最主要的途径。低年级教材大部分课文都配有相应的插图，这便于儿童观察和想象，有助于培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。教材将看图说话内容编入课文练习中，形式多样，内容生动，而且渗透了思想品德教育。

3.2 听说结合。小学生特别爱听故事，尤其是那些妙趣横生、富有儿童情情趣的故事。教师可选择一些文明礼貌、诚实勇敢、勤奋好学等内容的故事让学生听。如：《山羊过桥》、《小熊做客》等。低年级学生年龄小，说话缺乏条理性，要求他们把故事完整地复述出来，教师必须把复述的内容理出一条清晰的线索（比如板书），让学生沿着这条线索，抓住故事主要内容进行复述。这样有助于加强学生听的训练，提高学生的记忆力和口语表达能力。

3.3 读说结合。阅读教学是训练学生语言的重要渠道，教师应凭借教材的优势，帮助学生丰富词汇，积累语言，增强语感，逐步将课文的语言内化为自己的语言。①读中练。朗读是阅读教学中最重要、最经常使用的训练方法之一。低年级课文大多音韵和谐，琅琅上口，要让学生通过朗读，读出韵味，读出情趣，读出美感，进而形成准确、流畅的说话习惯。②答中练。即在回答问题中训练说话，这是阅读教学中的常规训练。这项训练关键是要在“巧”字上下功夫。如《狼和小羊》最后一句：“说着就往小羊身上扑去。”可在此空白处巧下“金钩”：“小羊被狼吃掉了吗？”投石激浪，学生思维活跃，纷纷表达自己的看法。

4.挖掘有利因素，拓展“说”练

4.1 从自我体验中引说。体验是一个人在参与实践活动中引起的一系列感受，它能引发强烈的表达欲望。如：过生日是孩子们最高兴的事，且大多经历过，让学生以模拟打电话的形式互谈过程、谈感受，这样就把学生的生活与说话训练有机地联系起来，学生不仅能说，而且还善于发挥。

4.2 从课外生活中引说。针对儿童活泼、好动的天性，把丰富多彩的课外生活引进课堂，创设口语交际情境，能引起学生浓厚的兴趣。可以让学生模拟表演问路、借东西、购物、接待客人，开展“老鹰捉小鸡”、“传话”等学生喜闻乐见的游戏和竞赛活动。

4.3 从电视节目中引说。电视中有丰富多彩的内容，是练习说话的好材料。可要求学生看完电视后，把这些内容讲给同学听，讲之前要先回忆一下電视故事的主要内容，想一，先说什么？再说什么？最后说什么？讲的时候要注意说好故事的发展、当时的环境、人物的表现等内容，并配以合适的表情和动作、尽量把故事讲生动。这样边看电视边学说话，不断提高学生的说话能力。