巧用多媒体辅助作文教学浅探

殷贵城

[摘 要]计算机信息技术的迅速发展，为教学模式的创新提供了技术支撑，多媒体教学法在教学活动中的应用越来越广泛，在推动教学改革、提高教学质量方面发挥着不可替代的作用，已经成为教学模式必然的发展趋势。在小学作文教学中应用多媒体辅助教学，可以有效改善传统教学模式的众多不足，有利于学生写作能力的培养和强化，以及语文综合素养的提升。结合其应用价值，对多媒体辅助教学的具体应用进行了探讨，旨在提供借鉴。

[关键词]多媒体教学；小学作文；应用价值；具体应用

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）22-0088-02

作文是小学语文教学重难点环节，学生写作能力和写作水平高低，会直接影响到其语文综合素养，同时也与学生口语表达能力存在紧密联系。这就需要提高对小学作文教学的重视力度，帮助学生打好写作基础。但是，现阶段很多小学生在写作时普遍表现为无从下笔，缺乏写作兴趣，没有养成良好的写作习惯，写作技巧掌握和应用不够娴熟，作文教学效果不够理想。针对这种现象，便需要从教学方法创新入手，充分发挥多媒体辅助教学优势，改善小学作文教学现状。

一、多媒体辅助教学在小学作文教学中的应用价值

在小学作文教学中应用多媒体辅助教学，对于提高教学水平、培养学生写作能力具有重要意义，其应用价值具体体现在以下几方面。首先，多媒体辅助教学充满新颖性、趣味性，可以依托网络平台和多媒体资源，营造轻松、愉悦的课堂氛围，改变了传统教学模式下课堂上沉闷、枯燥的局面，有助于激发学生的创作欲望，调动学生的学习积极性和主动性。其次，多媒体辅助教学以文字、图片、视频、声音等不同形式载体，更加生动、形象地呈现出教学内容，全面调动学生的各种感官，使学生始终处于兴奋状态，吸引学生注意力，让学生获得良好的学习体验，有种身临其境的感觉[1]。另外，充分利用丰富的网络资源，能帮助学生积累丰富的写作素材，拓宽学生视野，并加强写作与生活的联系，引导学生从生活中汲取创作灵感，促进其自由、自主选材，写出优秀的作文。

二、多媒体辅助教学在小学作文教学中的有效应用

在小学作文教学中运用多媒体辅助教学有着多言方面的应用优势

1.丰富知识储备，积累写作素材

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”掌握丰富的知识是写作优秀作文的基础。很多小学生在写作时经常表现为无话可说、无从下笔，与自身的知识积累有限有很大关系。多媒体辅助教学能够以图片、视频、声音等不同形式，将写作素材展示给学生，可以展示静态和动态内容、可以浓缩时间段或者分解时间段、可以放大微小事物缩小巨大事物等。教师通过组织引导学生开展各项课外活动，让学生走进大自然、走进社会，通过拍照、摄影、录像等方式，开拓学生视野，丰富学生知识储备，帮助其积累丰富的写作素材，进而将其转化为自己的知识，应用到习作中去[2]。比如，在描写一场篮球比赛时，学生以往的写作内容基本以比赛如何激烈、双方得分情况、观众的热情加油等内容为主，对篮球队员的文字描写较少，尤其是特写镜头，作文内容比较空洞，流水记录特点明显。而利用多媒体辅助教学，可以通过视听效果将比赛现场情况呈现出现，通过镜头切换让学生从整体和局部了解比赛，通过对个别球员的特写镜头加以详细描述，来烘托出比赛的激烈程度，作文内容将会更加充实、生动。

2.捕捉生活资源，激发創作灵感

叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”揭示了写作与生活之间的关系。所以，在小学作文教学中，应遵循知识来源于生活的基本原则，加强写作与生活之间的联系，引导学生学会观察生活，发现并捕捉生活资源，在亲身经历中寻找创作灵感，通过写作来传达自己所想所感。比如在写一篇关于“童年趣事”的作文时，可以让学生从家里带来自己喜欢的老照片，可以是学生自己的、也可以是学生父母的，并用简短的文字大致介绍一下照片内容。然后将全班同学带来的老照片进行整合，制作成教学课件，并利用投影仪进行放映，通过观看老照片唤起学生的童年记忆，组织学生互相交流讨论，此时学生便会有说不完的话，创作灵感也随之而来，学生便可以在思如泉涌状态下完成一篇优秀作文。再比如，在描写一种小动物时，学生在作文中多描述小动物的外貌特点、生活习惯等，但是却容易忽略掉很多小细节，如摔倒后如何站起来、睡觉时的姿势等。此时可以通过对小动物进行录像制成多媒体课件，提出一些问题引导学生仔细观看视频，发现小动物的细节动作，将其在作文中呈现出来，这样笔下的小动物就更生动形象了。

3.品鉴优秀文章，学习写作技巧

对优秀作文进行赏析，能够引导学生学习其中的写作技巧，将其灵活运用到自己的作文中，转化为自身写作能力的一部分。但是，小学作文传统教学模式中，品鉴优秀文章时基本采用“老师朗读，学生倾听”的方式，难以充分调动学生的学习兴趣，导致学生缺乏创作欲望。利用多媒体辅助教学。在赏析范文时，通过声、色、动画结合的方式，带给学生美好的视听感受，同时，使学习过程充满趣味性，激发学生的学习兴趣和创作欲望。以徐志摩的《再别康桥》赏析为例，可以播放一段有关康桥的视频以及大量照片，呈现出夕阳艳影投入到微波荡漾康河的画面，以及水草摇曳的画面，再配上舒缓的音乐，烘托诗歌中离别的悲伤氛围，引起学生情感共鸣。此时再品析“夏虫也为我沉默”，学生便体会到了“无声胜有声”的写作方式。

4.全面调动感官，提升综合能力

在小学语文作文教学中，利用多媒体辅助教学，可以图片、视频等形式实现动静结合，引导学生从多个角度观察事物，全面调动学生的感官，构建教学情境，让学生有身临其境的感觉。比如以“热闹的集市”为作文主题时，可以先在课堂上以视频形式播放集市的热闹景象，让学生发表自己的看法，可以繁荣、嘈杂等不同词语形容。然后再引导学生观察画面中人物的穿着、动作、神态等，以及物品的颜色、形状、大小等，用自己的语言将观察结果描述出来。同时，还应该让学生注意倾听不同场景中声音的差异。最后再利用一些从视频中截取的代表性照片，再次让学生进行观察。如此一来，学生便可以真实感受到集市景象，在进行场面描写时，便能够更加生动、细腻，观察能力、想象力、写作能力等，都可以得到显著提升。

多媒体辅助教学在小学作文教学中具有较高的应用价值，能够显著改善当前小学作文教学中的不足，进而使学生的写作能力和写作水平得到提升，实现更加理想的教学效果。在加快小学语文教学改革的过程中，必须充分认识到多媒体辅助教学的重要性，探索科学路径，采取有效策略，实现多媒体辅助教学的良好应用，以推动小学作文教学发展与进步，帮助学生打好写作基础，培养学生语文综合素养。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 张铁民.小学作文教学中运用多媒体技术辅助教学浅探[J].卷宗，2014（5）.

[2] 鲍小生.多媒体信息技术在小学语文教学中的运用[J].小学生作文辅导，2016（10）.

（责编 韦淑红）