一年级儿童诗教学庶谈

季艳梅

[摘 要]在把握儿童诗独有艺术特质的基础上，充分遵循以生为本的原则，依据小语新课标的要求， 以苏教版语文一年级上册《大海睡了》为例，从表达、朗读、写作方面实施低段年级儿童诗教学，取得了良好的教学预期。

[关键词]小学语文；儿童诗；教学策略

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）22-0073-02

诗，是语言的艺术。儿童诗，是诗歌的艺术，它以童趣稚嫩的语言，奇妙独特的想象，给人以美的享受。儿童诗歌，思想纯真，向孩子传递真善美的审美特质，是文学艺术的瑰宝，也是课堂教学中的动人篇章。有效的儿童诗教学，唤醒孩子的童心，引起孩子的共鸣，对其形成美好善良的人生观、价值观具有重要作用。《大海睡了》收录于苏教版语文一年级上册第六单元，是一首优美的儿童诗，是在孩子初入校园，收到的一份美丽礼物。

一、童心·教表达

一年级的孩子，刚从懵懂的幼儿园状态升入井然有序的小学，新鲜的教室和校园，激起他们极大的学习热情，他们渴望得到老师的表扬，小伙伴的认可，因此，在课堂上表现出强烈的表达欲望。但认知水平的限制，让孩子的表达多数处于“择心所言”的随意状态，零碎的语言组织使得孩子的回答往往缺少逻辑条理，因此，如何引导孩子说清楚所想，让说话有条理、有内容、有想法，成为儿童诗歌教学过程中的一个重要内容。

《大海睡了》是一首简洁明了的儿童诗，但说清楚诗歌的内容，对于刚入小学的孩子而言，并非易事。为此，教师可以采取课文内容填空的方法，引导孩子将诗歌中的重要景物圈画出来，填入空白处，让自己的思路清晰化。课文内容填空为孩子的语言表达提供了有效的参照模仿范例，是孩子说话表达的第一步。

师：亲爱的孩子，大海睡着了，那么诗人描写了大海上，哪些景物，你能找出来，圈一圈，再读一读吗？

生：海浪、星星、风儿、浪儿。

师：你可真有一双慧眼，找到了这么多的景物，但如果可以把句子说完整，就更棒了。瞧，老师为你们请来了课文小助手，请你帮我填一填。

课文内容填空的说话方式，为孩子提供了参照的范本，但孩子的思维不应该仅仅被文字的填空所束缚。学生是学习的主体。新课标要求，必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。因此，在课堂上，在有规范思维表达的同时，教师也应提供给学生广泛的表达空间，进行个性化的说话训练。“一千个读者，有一千个哈姆雷特。”在《大海睡了》一诗中，每个人对大海的感受是不同的，课前，教师可以播放有关大海的画面和视频，鼓励孩子自由表达，用自己的语言谈一谈对大海的印象和感受，引起孩子的表达兴趣，树立表达信心。

在课文的教学过程中，教师可以关注学生的主体感受，以“这是____的明月”、以“这是____的星星”、“风儿让我感受到____”等主体，保护孩子的表达热情，重视孩子的阅读体验，将规范与发散相结合，在主动积极的思维和情感活动中，加深学生对课文的理解和体验，培养孩子科学的思维方式和健康的审美情趣，提高学生的语言表达能力。

二、童言·教朗讀

朗读，是小学语文学习的重要内容，它帮助学生形成良好的语感。优美的朗读，不仅可以提升学生的语文感受力，陶冶学生情操，也可以促进孩子对课文的理解和识记，帮助其积累好词好句，提高学生的语言表达能力。但对于低段的孩子而言，过度强烈的朗读欲望，常常使优美的文字变成干巴巴的喊叫嘶吼，使文字失去原本的美感，也增加孩子嗓音的压力。因此，引导孩子朗读出文字本来的面貌，带领学生享受朗读的魅力，成为低段朗诵教学的重点。

《大海睡了》是一篇描写夜晚静谧大海的一首诗歌，带领孩子享受朗读的快乐，教师可以从造境和入境两方面入手，调动孩子朗读的积极性。

在造境方面，教师可以通过利用多媒体课件的形式，呈现夜晚大海波光粼粼的美景，吸引孩子对大海的兴趣，同时通过教师自身优美的范读，形成学生对夜晚大海的初印象。在教学过程中，教师可以鼓励学生，想象夜晚大海的美丽景色，点拨学生用自己的声音，展现大海美丽，带给课堂以美的享受。朗读是人体眼、耳、口、脑等多种感官相协调的成果，因此在造境朗读的过程中，教师也可通过配乐读、比赛读、师生配合读等方式，引导学生将诗歌读正确、读流畅。在此过程中，教师应及时点拨，引导孩子将声音的高低快慢与诗歌的画面相结合，避免过高过快的声音破坏了诗歌的诗意美。

但造境读，孩子仍徘徊于诗歌之外。教师可以引导孩子走进诗歌，化身成美丽大海上的一处自己喜欢的景物，将生命的体验与诗歌化为一体，达到更高境界的朗读：

师：夜晚的大海，给人以优美静谧的感觉，如此美的大海，你愿意到海上走一走，看看这睡着了的大海是什么模样吗？

生：风儿不闹了，浪儿不笑了。深夜里，大海睡觉了。她抱着明月，她背着星星。那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。

师：大海姑娘如此轻柔，谁愿意做一朵浪花，再带我们欣赏一下这睡着了的大海？（角色扮演读）

师：浪花如此可爱，还有明月姐姐，谁愿意来当一当，带我们看看这夜晚的美景。（请生角色扮演读）

师：哦！还有轻轻的潮声，那可是大海睡熟的鼾声呢！谁愿意做一回这轻轻的潮声，读一读课文。

请学生化身为诗歌中的角色，引导孩子边读边想边感受，符合儿童诗丰富的想象力特点，也能发展朗读者的想象力。将学生的声音融入课文，也是引导孩子把自己的生活体验融入诗歌，让孩子真正走入诗歌，这是比造境更加生动的生命的朗读。

三、童语·教写话

表达与朗读都是语文课堂与声音有关的艺术，让孩子动起来简单，但引导孩子静下心来，用文字表达自己心中所想，却有一定的难度。《大海睡了》作为一篇儿童诗，语言简洁质朴，充满童趣和美感，是儿童学习写话的优秀素材。

古往今来，描写大海的名篇名作不胜枚举，但是，却鲜有将目光投向夜晚静谧的大海，温馨的大海的。诗人独具慧眼，写出大海似温柔母亲，柔情温和的一面，这是选材的另辟蹊径，而教师也应鼓励学生认识事物的不同方面，养成独立思考的习惯，写眼中所言，心中所想，写出最具自己个人魅力的景物事物。

同时，诗歌全篇采用拟人的修辞手法，生动地描写了夜晚静谧的大海景色，明月、星星、风儿、轻轻的潮声，这些寻常所见的寻常事物，在诗人想象的笔下，呈现出灵动的诗意美。而在日常的写话教学中，教师同样要鼓励学生，大胆想象，打破常规的束缚，在寻常生活中，寻找与众不同的美感。

看似一首简单的小诗，诗人对字词的选择，却极为讲究。明月、星星、风儿、潮声是夜晚大海的常见之物，但其中却蕴含着所见（明月、星星）与所听（风儿、潮声）的融合，一闹一笑、一抱一背，短短的39个字呈现出富于变化的生动的海景。这正是鼓励学生在日常生活中，要养成良好的阅读和积累的习惯，做学习的有心人，注意观察事物，积累词汇，为将来的写作奠定扎实的基础。

小小的一首诗歌，承载着诗人眼中美好的世界，也唤醒了孩子对大自然最初的美好体验。带孩子走进《大海睡了》，让静谧的大海成为孩子无忧无虑、天真烂漫的童年里一抹温馨的回忆，也让优美的诗歌，开启孩子知识的大门，让孩子徜徉在更加广阔美好的知识大海中。

（责编 韦淑红）