关于培养学生高中地理图文转化能力的研究

何林贵

摘要：掌握图文转换的技巧对于学生学好地理课程具有重要的作用。高中教学过程中，教师应该根据教材内容和教学实际需要来指导学生恰当地选择图文转换的方式。

关键词：高中地理；图文转换

图文转换是解决高中地理教学难题的有效手段，是提高教学质量的必要前提。高中地理知识不同于其他学科，其与实际生活联系紧密，例如天气形成、地形分布、人口密度等涉及各个方面，需要学生具备较强的理解力和想象力，将地理学科理论知识在实践生活中得以灵活运用，以此，发挥图文转换在高中地理教学中的有效作用是毋庸置疑的。笔者针对培养学生高中地理图文转化能力这一课题做了深入的分析，并将研究成果总结如下：

一、图文转换中的由图转文

由图转文是将图像及图表以文字的形式进行总结的过程，是提高学生分析能力和归纳总结能力的有效学习方法。在地理教材中，图像在全书中占比较高，说明地理这门学科需要学生根据图像去学习必要的知识点。学生通过对图像进行观察、分析、整合，最终以文字为载体来完善记忆，在此基础上，便于更好地吸收地理科学知识。

例如：笔者在讲述“中国地形”这一章节时，主要让学生根据“中国沿北纬32°地势剖面图”来了解中国的地势特点。学生通过观察得出三方面的结论：中国地势西高东低，呈现阶梯状；三级阶梯以高原、盆地、平原的分布來划分；地势落差大，可开发水能资源。笔者在指导学生分析图像时强调要注意横纵坐标轴分别表示什么，在“中国沿北纬32°地势剖面图”中横坐标代表维度，纵坐标代表海拔，这就说明了中国地势的特点。笔者指出根据海拔高低可以判断主要地形分布：东经80°到东经100°之间的平均海拔高度为5000米，是青藏高原地区；东经110°附近的平均海拔高度在1000-2000米，是四川盆地地区；东经120°附近的平均海拔高度在500米以下，是长江中下游平原地区。由此可见，由图转文的模式有利于学生提炼教材内容，有利于增强学生读图分析能力。

二、图文转换中的由文转图

由文转图是指将文字表述的具体内容，通过描绘出相应表示图形来加深印象，从而帮助学生分析解题的方法。高中生在记忆地理教材中的基本定义和知识内容时，往往达不到理想的效果，缺乏主动学习的兴趣，这就导致高中地理教学质量下降。由文转图的模式能够将文字理论以图像呈现出来，利于学生直观地解释文字内容，帮助学生在脑海形成具体图像，大大加快了学生掌握知识的进度。

例如：“三大类岩石的转化”是高中地理教学中的重要知识点，笔者在讲授这一教学内容时，改变死板式的灌输知识的教学模式，利用图文结合的教学方法，让学生将三大类岩石之间的转化关系用图像的形式表现出来。教材中用文字明确说明了三类岩石的形成来源和转换关系，然而，学生在掌握时却常常出现混淆、遗漏等问题。笔者为了帮助学生更好的理解文字内容，用箭头来表示三类岩石之间的转化关系，最终为学生呈现出以岩浆为中心，三大岩石分别为对角的三角转化图，这使得学生对文字所表述的内容有了图像依据，克服了他们在理解难点和划分重点上遇到的困难。因此，由文转图的模式是有利于帮助学生突破知识的难点，同时也有利于学生借图像来提高记忆效果。

三、图文转换中的由图转图

由图转图的目的是为了分析原图中所隐含的知识点，帮助学生更深入地理解教学知识。高中教材中有些图像只是对本章内容概括的呈现，主要强调大方向上的重点，忽视了其他细小的知识点。另一方面，由于原图基于文字表述的前提之上，无法达到更深层面的教学内涵，以此，需要用由图转图的模式对原图进行详细的解释分析。

笔者在指导学生运用由图转图的教学方法时，主要以练习典型题目为教学依据。例如：根据某地区的等高线图来总结该地区的地形分布特点。学生根据已知的信息很难直接得出结论，这就需要学生从原图中找出隐含重点，在此基础上深入分析。笔者提醒学生由等高线图可以进一步得出对应的地形图，等高线的数值可判断地形类别，等高线的疏密程度可判断地形坡度，等高线闭合情况可判断是否有山峰等。对此，学生能够将等高线图转化为对应的地形图，然后根据地形图了解当地的地形分布，从而总结出问题的答案。由图转图是图文转换中更难掌握的一种方法，学生不仅需要具有全面的知识储备，同时需要有灵活的连接各个知识点的能力，片面掌握重点而忽视教材知识的互通性，往往很难达到由图转图的理想效果。

综上所述，高中地理学科的综合性、空间性、延展性决定了图像信息对其的重要性。“图”是地理的第二语言，掌握“图”与“文”的之间的转换技巧，能够更灵活的利用两者的逻辑联系来学习教学知识。图文转化的过程呈现的是由文转图、由图转文、由图转图的模式，在这个过程中，学生的学习兴趣被唤起，主动思考的积极性被提高，从而对抽象理论和具体表象分别有了更清晰的认识。培养学生图文转化的能力有利于学生理解高中地理课程中晦涩难懂的文字信息，有利于掌握具体图像示表在高中地理教学中的应用。

参考文献：

[1]王爱忠.关于高中地理教材图文整合的研究[J].新课程学习.2012（1）

[2]李世贤.图文转换拓思维 语言表述展能力[J].中学地理教学参考.2016（4）