在观察中探究，在探究中体验化学乐趣

冯宗林

摘要：让学生体验学习的乐趣，是每位为师者追求的目标。化学作为一门以实验为基础的学科，动手多，实践多，探究多，更应让学生在学习中体验到乐趣。从而培养学生的实践能力和科学素养，发展个性，在知識、能力、情感多维提升。然而，在初中多年的化学教学实践中，经常感到一些困惑：学生不会观察，不敢动手实践，不敢猜想，也没有体会到丰富的学习乐趣。思前想后，真正原因在于观察能力的培养和敢于放手的问题。应在探究活动中，将思维权、话语权、设计权、分析归纳权还于学生，才能创造和谐、灵动的氛围，才能真正让学生在实验探究的过程中提升各方面的素质，体验成功的快乐。

关键词：实验探究中提升知识，实验探究中提升能力。

1.利用课堂讲授培养学生的观察探究意识，在实验操作中提高学生的科学素质与实验基本功。

在化学学习的过程中，由于实验条件的限制，不可能让学生亲自动手去完成每一个实验，因此很多实验是在教师的演示，学生的观察中完成的，这就要求学生学会观察。

学生开始接触化学时，教师必须花充足时间让学生真正懂得如何观察，还要利用学生的好奇心，充分发挥实验的能动性，强调实验规范操作的必要性，违反规范性操作可能带来的严重后果，但切不可夸张，引发部分胆小学生的害怕紧张情绪。如给试管加热时，应注意的事项有哪些？并故意演示加热后的高温试管立即用冷水冲洗，发生破裂的操作。让学生明白规范操作的重要性、危害性，打消个别学生的逆反必理故意为之。

2、利用家庭小实验、课堂演示等形式扩大学生参与观察的机会。

观察能力的好坏，直接关系到学生对实验的兴趣，关系到学生是否能体验到实验的快乐。在教学中，教师应充分利用演示的机遇，让学生从其中得到训练。如教师把演示实验分解成学生部分上台动手操作的实验，利用多媒体手段展示教师演示的过程，或布置家庭小实验，都能扩大学生参与动手、参与观察的机会。不论是演示还是分组，每次实验中都要求学生进行如下的训练：

① 用化学语言口头或书面的形式，按现象发生的顺序描述整个实验现象，尤其是细微现象和瞬间现象，以提高语言表达能力与观察的完整性。

②分析现象发生的原因，以提高分析能力。

③相互评价实验是否成功，并指出成功的关键和失败的原因。

④设计1---2个练习题，以巩固实验内容。

长期坚持下来，一定大有收获，会促使学生变被动观察为主动观察，学生会始终处于探索的情景之中，主动观察，积极思考，达到手脑并用的和谐训练与提高。

3.全面关注学生观察中存在的问题，做到指导时“有的放矢”。

结合近一段教学经验，学生在探究观察中普遍存在的问题：

①观察目的性不明确。学生往往只关注那些有强烈刺激作用的现象或过程，如氧气性质演示时的镁带的燃烧，学生只注意到耀眼的白光，而没有注意到产生的大量的白烟。被那耀眼的白光吸引，甚至于个别同学还要求再来一次，陶醉在“看热闹”中，忽视那些不起眼的现象。

②不善于完整、全面地进行观察，总是以局部代替整体；

③描述笼统模糊，只注意明显现象，而忽视较为隐蔽的本质特征，并常把现象与结论混为一谈。

针对这种情况，应让学生学会由局部到整体，按时间轴记“流水账”，并设计多媒体展示细微操作时不加注声音，淡化外界因素对观察事项的负作用，在训练中锻炼视觉的敏捷性和思维的整体性，达到快速反应的效果。

4.利用化学家的事迹中培养学生好学的积极情感和良好心理素质。

在初中化学教材中安排了不少化学史，可充分利用这些伟大化学家的故事，让学生感受，没有顽强拼搏、不怕失败与挫折的精神，就没有成功；没有严谨的科学态度，同样 也不会成功的道理，激发学习热情。同时也给学生介绍，化学物质千变万化、现象各异，操作要求高，安全意识不能有丝毫松懈。有些实验现象与结论会因条件的变化而出现很大的差异。如硫的燃烧、镁带的燃烧；只有当学生自己把学习看成是“我要学，我要探究”的事情时，教学才有成功的曙光。当然，也应鼓励学生有创新的意识，但更应该明白：“创新绝不等于蛮干”。

5.创建和谐实验氛围，学生才能打开心扉，放手实验，体验化学的乐趣。

和谐的师生关系，是学习的源动力。新的教育理念强调师生间的平等、民主，现在的课堂上高高在上，一幅严肃面孔的老师是不受学生欢迎的，学生也不会去亲近他（她）。有什么问题也绝不会找老师讨论解决，宁可让它在肚里烂掉。这没有交流的师生关系是绝不会培养出有创新意识的人才的。若老师能“走下来”倾听学生的心声，那又将是另外一番景象。有学生学完《我们身边的空气》单元后，看到家中只要打开窗户，桌面上就很快会落下一层黑色的颗粒物，学校刚擦干净的窗台也是如此，就问老师是否与空气污染有关。经过一系列的查阅资料与调查后，写的论文在学报上发表时，洋溢在脸上的微笑背后，蕴藏着的绝不只是一种快乐，更多的是想继续探索的欲望，是创新实验的源泉。

总之，化学实验能最充分调动学生活动，学会了观察，就具备了学习化学的基本功，加上和谐的氛围，就会在学习中体验到学习的乐趣，思维才会更顺畅，情感、意志、能力等方面才会更快地提高，获得良好的自我评价，形成健康向上的品格。

参考文献：

[1]赵铭，赵华.中学化学教师实验素养的结构、评价与提升[J].化学教育，2016，37（09）：39-44.