小学数学课堂分层教学模式

宋庭玉

摘要：随着我国教育改革的浪潮下，小学教育也呈现出越来越被重视态势。对于小学生的教育教学应在教学改革过程中融入新型教学模式及教学方法，小学数学教学中有一种新型教学模式叫作分层教学模式。小学数学课堂分层教学模式是一种新的教学理念，由于数学这门学科对于学生的接受能力及逻辑思维能力有着较强的考验，不同学生对于数学这门学科的接受能力不同，因此，学生之间对于学习数学的进度也就存在较大的差异性。根据学生对于数学学习的学习水平差异，将接受能力相似的学生按分层的方式进行不同进度的授课，这种教学方法就被称为分层教学法。分层教学法不仅是小学教学过程中的新型教学模式，而且能使全体学生切实的学到数学知识，避免出现部分学生跟不上进度，一拖再拖最后丧失对数学的学习兴趣的现象。

关键词：小学数学；分层教学模式；教育创新

一、小学数学课堂采用分层教学方法的优势

在小学数学课堂分层教学模式中，教师通过对学生的学习成绩、学习能力、接受水平等差异进行分层教学。这种分层的目的并不是将学生分等级，而是根据学生不同的学习水平进行不同进度的数学教学，这种教学方法与传统的大班制教学模式有较大的差异[1]。因此，在本文中，笔者将小学数学课堂分层教学模式的优点列举出来：

（一）因材施教，切实的提高学生的学习效率

数学是一门对于学生自身接受能力及学习能力要求较高的学科，在小学教育中，数学是最能激发学生思维和逻辑能力的一门学科。然而，由于每个学生对数学的逻辑思维能力不同而导致学生的学习接收能力存在差异。小学数学课堂分层教学方法就是将学生按照不同逻辑思维能力进行因材施教，根据不同的层次进行不同的教学方法，选取适合每个阶层的教学方法对学生进行分层教学。这种分层教学方法有助于提高学生的学习效率和学习能力，学生在进行分层学习的同时不会出现在大班学习中因教师教学方法不适应而导致的学习效率差的情况。小学数学课堂分层教学模式采用因材施教，切实的提高了学生的学习效率和学习水平，有助于进一步激发学生的潜能。对于一些数学思维能力较强的学生采用这种方法可以对其进行高数、奥数等高等数学教育，培养数学人才。

（二）实时跟进每个学生进度，提高学生数学能力

小学数学课堂分层教学模式有助于提高学生的数学学习能力，将学生进行分层教学有助于教师了解每个阶层学生的学习进度。由于学生的学习水平存在不同，所以不同水平的学生在数学学习的过程中存在学习进度的差异。有些学生在课堂内容之外可以进行预习或者拓展学习，而有些学生却跟不上老师的课堂内容，将学生进行分层教学，可以保证教师在教学过程中了解每个学生的学习进度，针对不同学生的学习进度进行教学，确保每个学生切实学习到知识，提高了学生的学习能力[2]。对于进度较慢的学生，这种方法可以充分的保证其学习的牢固性，使其跟上进度，逐渐提高数学学习能力。

（三）根据不同学生制定不同的教学方法，激发学生的积极性。

在传统的教学模式下，部分学生由于学习能力较差或者逻辑思维能力较低而导致的跟不上班级大部分同学进度的现象，这种学生经常出现对于数学学习一拖再拖，最终由于跟不上而放弃了对于数学的学习。采用小学数学课堂分层教学方法可以使每个学生根据自身的差异进行适合自己的数学学习方式，有些进度较慢、学习能力较差的同学也可以切实的学到知识，这种方法激发了学生对于数学学习的积极性和数学兴趣，减少了出现部分学生放弃对于数学学习的现象。

二、分层教学方法的基本要求

小学数学课堂分层教学模式虽然对于小学生的数学学习具有推动促进的作用，但在实际应用与教学过程中也要考虑到几点基本要求，避免出现教学方法使用不当而产生不良的教学影响，从而影响学生对于学习的积极性。

在小学数学课堂分层教学方法中，教师进行对学生分层教学之前，应将学生按照学习进度进行分层，但分层的过程中需要尊重学生的自尊心并且关注到学生的心理变化。教师在分层时应向家长及学生说明分层的目的是为了所有学生都能得到数学学习的提升，而不是将学生进行等级划分，消除家长及学生对于小学数学课堂分层教学方法的误解[3]。在得到家长及学生的认可后，教师应尊重学生的个体差异，进行科学合理的分层，在分层时要考虑到分层教学后的效果问题。

三、分层教学模式的具体教学流程

教师在进行小学数学课堂分层教学模式应用时应按照科学合理的教学流程进行分层教学，具体流程如下：

（一）在获得学生及家长对分层教学的认可后，进行科学有效的分层教学

教师在进行分层之前首先应获得家长及学生的认可，然后按照学生对于数学学习之中存在的差异进行科学有效的分层，分层过程中应对学生的学习进度进行合理的分析和研究。

（二）为不同层次的学生制定不同的学习目标，激发学生的学习兴趣

在进行分层之后，教师应针对不同层次的学生进行不同的教学方法制定，为每个层次学生制定不同的学习目标，使学生对学习有目标性，有学习方向，进而激发学生的学习兴趣。

（三）教师应关注到学生的每个学习阶段，切实的了解学生的学习进度

教师在进行分层教学的过程中应注意到学生每个学习阶段的心理状态及学习进度的变化，部分学生因学习积极性提高而加快了学习进度，这时应将学生进行调整层次[4]。

（四）对学生的每个阶段性学习进行考评，激发学生的学习潜力

在进行分层教学之后，教师应对每个阶段每个层次学生的学习效果进行考评，根据考评数据进行研究，寻找存在的问题及改进措施，从制定下一步的学习计划及目标，激发学生的学习潜力。

四、结语：

通过本文对小学数学课堂分层教学模式的介绍与分析，可以得出该模式对于小学数学教学具有推动性的作用，采用分层教学的教学模式，可以使学生更加切实深入的学习到数学知识。在小学数学课堂分层教学模式下，避免了少部分学生因跟不上大部分学生进度而造成对数学丧失兴趣的现象，分层教学使每个层次的学生都可以接受到符合自身进度的数学教学课程，进而提高了小学生对于数学的兴趣及数学接受能力。但是，小学数学课堂分层教学模式毕竟是一种新型的教学模式及教学理念，在进行实际操作和应用的过程中仍会出现一些问题，而将该模式进行改进和优化需要一个漫长的过程。而在探索与改进的过程中，教师應根据不同学生的不同心理及学习能力进行科学合理的分层及教学，充分激发每个孩子的潜能，使每个层面的学生都能切实的提高其学习效率。

参考文献：

[1]突出主体 隐性分层——“小组合作”分层教学模式初探[J]. 杨静. 中国校外教育. 2009（S2）