重视小学数学教学设计的有效性

李万莲

摘要：小学数学是一门重要的基础学科，学好数学对学生未来发展有着较大的益处，所以教师要加强对数学教学的重视，让学生能够在数学课堂上学到更多的数学知识，培养优秀的数学素养，包括逻辑性思维能力、抽象性思维能力等。教师要做好数学课堂教学设计工作，让数学课堂可以顺利的实施下去，充分提高数学课堂质量。

关键字：小学数学；教学；设计；方法

在小学数学教学设计过程中教师要遵循科学性、合理性原则，在充分了解学生真实的学习进度与需求的情况下去开展教学设计，能够让每一个学生能够自主、积极的投入到数学课堂教学中来，对所学到的数学知识有较为深入的理解和认知。小学数学教学设计质量直接影响数学课堂教学效率，很多教师在数学教学设计中较为随意，无法掌握数学教学进度，直接影响了数学课堂质量，所以教师要加强对数学设计的重视，利用教学设计充分提高学生的数学综合素养。

1.小学数学教学设计原则

1.1发展性原则

小学数学课堂教学设计首先要本着发展性原则，主要以提高学生数学综合素养为前提，能够为学生长久的数学发展之路奠定扎实的数学基础。发展性原则是指教学设计一定能够让学生在数学课堂上实实在在的获得知识，积累学习经验，得到充分的情感体验。在数学教学设计活动中，教师要把學生之间存在的个性化差异放在第一位，让每一个学生都能够得到最好的发展。

1.2开放性原则

小学数学教学设计只有遵循开放性原则，才能够给予学生足够的自由发挥空间，引导学生在轻松、愉快的课堂教学氛围中自主的探索问题，培养优秀的探索能力与创新能力，从而对所学到的数学知识有更为透彻的理解与记忆。在数学设计过程中，教师要设定师生交流、沟通环节，这样才能够充分了解学生真实的数学学习进度与需求，提高学生参与数学教学活动的积极性。

1.3生成性原则

在小学数学课堂教学中教师要充分尊重生成性原则，追求更高的数学教学价值，引导学生不断的去创新，遵循对话、活动、探究、合作、自主的教学活动原则。数学课堂教学设计生成性原则是指教师在设计过程中不能够盲目去复制，而是要有自己的想法和创意，创造出一个动态化的数学课堂，针对性的开展数学课堂教学策略。

2.提高小学数学教学设计有效性的方法

2.1合理制定数学教学目标

在小学数学教学设计工作中首先需要合理制定教学目标，教学目标的制定要充分结合学生真实的学习需求与进度，教学目标过高会让学生存在较大的学习压力，而教学目标过低会降低学生参与数学课堂的自主性与积极性，所以教师要科学、合理的制定数学教学目标。例如，在学习“确定位置”的时候，教师设定的教学目标是要能够掌握确定位置的具体方法，可以在方格纸上详细的找出位置，这样在数学教学目标确定了之后就能够围绕着这一主题开展教学活动，学生对新的课程有着较高的积极性，教师剩下的教学任务教师采用有趣的教学活动引导学生全身心的投入到课堂教学中来。

2.2充分分析学生情况，以学生为课堂主体

在新课程理念下，教师需要把数学课堂教学的主导权教给学生，充分去分析学生的真实学习情况和学习能力，把学生作为数学课堂教学的主体对象。首先，教师要分析学生的起始学习能力，例如，对概念、辨别、规则、高级规则等认知，例如在学习“三角形面积”的时候，这个就属于规则学习范围，而学生只有具备概念能力才能够开展规则学习，教师可以通过学生对这道题的解答来分析学生真实的学习能力与进度，针对学习能力、掌握能力较差的学生要加强辅导工作，对于理解能力较强的学生，要加强数学拓展训练，培养学生优秀的逻辑性思维能力与创新性思维能力。

2.3充分开发、创造数学教材

小学数学教材在教学课堂中占据着重要的地位，所以教师需要充分的去开发、创造数学教材，利用教材内容合理、科学的开展数学教学设计工作。教师除了需要合理应用课堂教材内容，还要善于利用课外数学优秀素材去拓宽学生的数学知识面，充分提升学生的数学素养。数学教材内容较为枯燥、复杂，而教师就要善于采用丰富多彩的形式把教材内容呈现给学生，提高学生参与数学教学活动的自主性与积极性，对所学到的数学知识有较为透彻的理解与记忆。例如，在学习“三角形的认识”的时候，教学知识就只有写概念性的内容，而教师可以在教学设计中把这堂课让学生以动手操作的形式来加深对三角形的认知，在课堂上学生准备三根木棍，然后教师引导学生在动手操作中发现三角形任何两条边的和都要比第三边大，这种教学模式既能够把死板的教材内容用丰富多彩的教学活动变现出来，也能够培养学生优秀的动手操作能力、思考能力等。

3.总结

总之，教师要加强对小学数学课堂教学设计工作的重视，在设计过程中遵循以人为本的理念，让学生在数学教学中不仅仅能够学到数学知识，还要不断提升自身的综合数学素养。

参考文献：

[1]李琳. 新课程背景下提高小学数学练习课有效性的探究[J]. 亚太教育，2016（36）：24.

[2]鲍银霞，杨爱华. 新课程理念下小学数学课堂教学有效性观察报告[J]. 现代中小学教育，2011（03）：23-25.