高中物理有效课堂教学方法与培养学生自学能力的实验研究

张小红

摘要：所谓自学能力，就是学生自己发现问题、自己研究问题、自己去认识世界的能力，包括会读书、善观察、勤思考等基本能力。有人统计，一个人一生中用到的知识，其中通过学校传授和自学所得的比例为1：9。这说明，自学能力的培养，对学生来说，具有终生的意义。教师在教学中的任务，不仅仅是要教会学生掌握一些具体的知识与技能，更重要的是要以所教知识、技能为载体，教会学生自己怎样去学习。事实上，学生今天之所以需要教师，正是为了明天能离开教师去独立学习和工作。可见，如何培养学生的自学能力，是我们教师需要研究的重要课题。实施新课程来，我在物理教学中，对培养学生自学能力作了多年的实践与探索，已取得了较理想的效果。

关键词：高中物理 课堂教学方法 自学能力

从当前的高中物理教学过程来看，很多物理教学方式都不能满足新课标的要求。传统的教学方式和手段，不仅不能满足新课标的教学要求，反而会让学生失去学习兴趣。因此，在现代高中物理教学中，教师必须根据教学任务与要求，从学生实际情况出发，不断提升学习效率和成果。

一、加强拓展与引导

从当前的高中物理教学过程来看，有很多学生反映：对于高中物理一学就会，但是一用就忘、就错。出现这种现象的主要原因是：学生对相关知识的理解能力不够，基础知识没有掌握好。因此，在新课标的高中物理学习中，教师必须根据教学任务以及要求，从配置速度、学生知识情况出发，进一步提高认知。如，在“牛顿第二定律”这个章节的学习中，为了让学生更好地掌握速度与力之间的物理意义和关系，教师必须充分利用相关概念进行总结、归纳，在这期间主要包括力、合力、分力、加速概念、牛顿第一定律等。在进行习题练习时，可以在循序渐进的原则下，对个体受力进行正确分析，然后再对连接状况以及受力问题进行分析。因此，在高中物理教学中，教师既不能操之过急，也不能放任不管，而是根据学生理解能力以及知识储备状况，减缓速度，让学生在认识能力和概念理解上得到提升。在题型安排时，教师应该帮助学生扫除外围障碍，在实验定律以及理论讨论的基础上，把握好难度控制。

二、提高学习兴趣

兴趣是最好的老师。在高中物理教学中，教师应该以提高学生学习热情与效率为出发点，从各方面精心设计课堂教学，保障教学成果。物理作为实验性学科，在教学中，教师应该充分利用实验活动，确保实验效果。例如，在学习和物体形状相关的重心位置时，铁丝重心始终在铁丝中间，将该铁丝折成圆环，利用悬挂法就能得到圆环重心始终在圆环中心上。在该实验结束后，学生就能明确物体重心和形状相关的结论，但是重心则不一定处于物体上。

在学习“动量定理”这个章节时，教师可以根据实际问题，例如，“人自高处跳下为什么是蹲下，而不是直立？”引出教学内容。然后通过分析我们可以知道，动量变化始终都是一定的，但是蹲下来和地面作用的时间相对较长，对人的影响力小。根据这个实例就能让学生知道，在动量变化既定时，时间越长，它的作用力就会越小。这样通过讲解物理知识在科学技术中的应用就能提高学习热情，激发学习兴趣。从现代科技发展情况来看，物理知识在技术应用中非常广泛，例如，人造卫星发射，是在牛顿运动定律的基础上，将卫星发射到对应的轨道上。另外，人们通过卫星，还能进行地下资源探测和军事侦察，从而传输无线电波。

三、设置疑问，创设教学情境

学生在课堂上一味听教师讲解容易疲惫，注意力不集中。因此要在课堂上尽量创设一个良好的物理教学情境，引导学生对教学情境中有关的信息加以提取、分析，调动学生思维的积极性，师生间形成互动，把学生带到教学情境中，引导学生思考，提高课堂教学效率。高中物理综合性强比较抽象，课本上的介绍有时过于简单，学生靠自己很难理解其中内涵。教师在设置问题时，要以课本为依据，结合学生实际情况，对需要提出的问题认真分析，设想学生会回答的情况，这样才能使问题得到根本解决。

例如：在讲“天体运动”这一知识点时，可激趣提问：“同学们想知道地球的质量吗？神舟六号是怎样升空的呢？”利用这些和生活息息相关的问题激发学生兴趣创设问题情境，可以让学生有学习的欲望，进而一步步分析问题，掌握知识内涵。教师可根据学生的物理水平和对知识的接受程度来设计问题，以此来带动课堂气氛，提高学生的参与性。

四、强化教学指导，提高自学能力

能力作为现代物理教学的根本目标，提高能力必须以清楚规律、概念为基础。因此，在高中物理教学中，教师必须明确每个规律和概念的外延、内含，在弄清性质、适用条件、单位、注意事项与来龙去脉后，强化教学过程。例如，在静力学分解、合成，运动学速度变化率、变化量，真实气体和理想气体中，它们都是既有区别，又有联系的。在教学中，教师不仅要注重物理方法和物理思想，还必须根据研究对象，对问题进行简化，通过模块教学，在强化物理模型的同时，对相关定律、结论、定理进行正确的分析，这样就能帮助学生总结教学规律，理清注意事项符合应用范围。对于牛顿第一定律、平行四边形法则、气体状态等都是如此，都需要理清物理规律和概念，然后才能进行深入的学习。

为了培养学生的自学能力，在物理阅读时必须放弃一扫而过的阅读方式，通过細心研读、精心提炼，对物理课本中的插图、图像、阅读资料以及注释正确理解。在学生阅读物理教材时，为了达到教学效果，应该督促学生养成边看边思考的习惯，这样就能增强学生对相关概念与规律的理解和记忆。在上课中，除了要求学生认真听课，还必须注重各个知识点的联系，明确各个公式与定理的使用范畴和应用方式。在教材编排中，根据学生的认知特点，必须将各个知识点放到各个章节中，以提高学生学习和记忆的进度。

物理教学作为基础教育的重要部分，对深入学习和生活应用具有重要作用。因此，在实际工作中，教师必须根据学生的性格特征以及学习过程，从激发学习热情出发，从各方面提高学生的创造过程与自学能力。

参考文献：

[1]蔡金艳.新课程背景下的高中物理课堂教学[J].物理教学探讨，2008，26（01）：16-18.

[2]杨旭.谈物理阅读能力培养[J].物理教学探讨，2008，26（20）：3-4.