多媒体教学在高中课堂中使用的利弊

摘要：多媒体教学作为现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学方式，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程、方法及师生角色诸多深层面，赋予教学以新的含义、有效的提高了课堂教学的质量和教学的效率。同时，在肯定了多媒体教学的优势以外，集中探讨了多媒体教学面临的误区及在教学中应注意协调解决好的几个问题。

关键词：多媒体；教学；课堂教学；思维能力

一、计算机辅助数学教学的必然性

1、教学教法的局限性

传统的数学教学方式是利用黑板、粉笔、教案等，在一般的教师进行授课的一种教学方式，传统的教学方式比较单一，教师讲得多，学生参与少。

2、多媒体教学是现代教学的需要

所谓多媒体教学，即结合多媒体技术和网络技术应用于课堂教学，实现教学过程和创新的优化。它作为现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念，过程，方法及师生角色等诸多深层面，赋予教学以新的含义，有效提高了课堂教学的质量和教学的效率，因而得以广泛应用。

二、多媒体技术在数学教材设计中的应用

学生有可能按照他们各自的实际情况来设计和安排学习，使学生成为学习的主体。学习者已有的知识水平以及对知识的接受能力都不同如出一辙的，他们存在着个体的差异性，如何正确地对待这种差异，需要教师在教学中做到因材施教。在执教《长方形面积的计算》一课时，为了让学生自己探索发现出长方形面积的计算公式，教师提供了动画（出示一个长方行，按纽一：宽不变，长延长；按纽二：长不变，宽延长；按纽三：长和宽同时延长；）学生细心观察后，寻找出长方形面积计算有关因素。在明确计算长方形的面积与长、宽有关后，让学生通过动手操作（把10个面积是1平方厘米的小正方形拼成一个长方形），记录下所拼长方形的面积、长和宽，探究它们之间有怎样的关系，使学生主动参与教学过程，从而提高学习效率。

三、激发学生的学习兴趣，提高学习效率

1、创设生动的教学情境，激发兴趣

著名教育家顾泠沅说：“在课堂教育范围里对教师最具有意义的是学习动机的激发，也就是要使学生的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的学生就会认真的把它学好。”这话表明：热爱是最好的教师，兴趣是最强大的动力。学习有了兴趣才会产生强烈的求知欲，主动的进行学习。例如，在学习椭圆是，可以利用多媒体把汽车油罐的横切面的轮廓，天体中一些行星和卫星进行的轨迹演示给学生看，让学生感到数学知识来源于生活，从而增强学习的积极性。

2、运用多媒体技术突破数学教学难点

由于多媒体计算机的介入，一个抽象的数学概念，一个复杂的数学问题中数学形的过程中数学形的关系，通过多媒体技术的旋转与平移，分割合并，以及慢镜头的分解动作，可以变抽象为具体，变复杂为简单，变隐形为显形，从而达到拓宽教学时空纬度，降低抽象思维坡度，突破教学难点的目的。

高中立体几何有很强的空间观念，特别是立体图形，更具抽象性。这与学生空间观念弱，具体形象思维占主体的思维形式形成较大的反差，给几何形体的教学带来较大困难，而多媒體信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将数学重点和难点一一呈现出来，同时将借助教学中能进行动态演示的优势，能化抽象为具体，变理性为感性。

四，多媒体教学的弊端

1、多媒体在教学过程中，可能会是最大限度地调动学生的兴趣，但不能说多媒体的功能就仅仅如此，不能仅把多媒体看作是学习兴趣的激发者，就拿PowerPoint这个软件来说，其中有许多动画、声音效果的功能，但并不是所有动画，声音效果的功能，但并不是所有动画、声效都适用于课堂教学，多媒体是教学的一种客体，而不是主体。

2、课件的制作在于思维能力增强，不在于课堂容量是否加大，传统课堂中是教师先确定一个教学目标，再把相关知识进行单方面的灌输，让学生处于被动地位，而把多媒体运用于课堂，则可以改变当前数学教学中存在着“少、差、慢、费”的状况，使课堂容量明显扩大。多媒体的介入，是减少了教师的劳动强度，但不是要单方面增加学生的无谓负担。

五、多媒体教学中针对其弊端所要解决的几个问题

1、教师起主导作用，虽然可件已经做好，但不是说在课堂上教师只要单纯地“演示”课件就可以了，这样可能出现学生听了许多，看了许多，却不知道要学什么。多媒体辅助教学作为一种现代化教学手段，是用来突破重难点，解决一些传统教学不易解决的问题。

2、教师在制作课件时，应当根据教学内容的性质和特点选择恰当的技术手段和表现形式，同时，也要充分利用各种煤体信息的特点来积极为教学内容服务，如由平行四边形特殊化，一角成90度即变成矩形，邻边相等即变成菱形，邻边相等的矩形和一角是90度的菱形又都是正方形。把这个过程生动地表示出来，利于学生把握它们之间的关系和本质特征。如何合理运用和有效运用多媒体课件十分重要.另外，要做到因地制宜，追求低成本和高效益的最佳结合，教师平时要注意积累，开发教学资源，备课时认真钻研教材，根据教学目标的需要来确定采用何种教学资源。

总之，多媒体让生活走进课堂，使课堂融入生活中，数学作为自然科学的一种，它来源于生活，又服务于生活“教师应该让每一个孩子带着自己的生活来到学校，让他们的生活在课堂上继续。”多媒体具有模拟生活，再现生活场景的优势。

作者简介：

杨冬雪，女，1984.01—，黑龙江人，本科，二级教师，研究方向：基础数学。