课堂“互考”成就一片精彩

陈志英

摘要： 在传统教学中，学生只有答题的份儿，没有出题的资格，出题便成了教师的专利。教师出题虽说能够高屋建瓴，把握所教内容的重点和难点，但新学生观更注重学生发展的潜在性、主动性和差异性。为达到这样的目的，在数学教学的过程中教师可以适时开展一定的学生出题互考活动。

关键字：出题互考；自主参与；互相学习；精彩课堂

经调查显示，现代学生已对教师进行的传统的考试考查方法产生了很大的反感情绪，有的甚至产生了抵触心理。可是只有考查学生的学习情况，教师才能知道自己的教学效果，才能有针对性地设计教学过程。因此，我认为教师可以尝试改一改考查方法， 适时开展一定的学生出题互考活动，使那种传统的由名师出题、阶段性考试的终结性评价不断走向细节化和过程化，真正践行新课标所倡导的“立足过程，促进发展”的课程评价功能。那么如何开展学生出题互考活动，我认为应从以下几个方面着手抓起。

一、精心出题，当一回名师

“考考考，教师的法宝”。在传统教学中，学生只有答题的份儿，没有出题的资格，出题便成了教师的专利。教师主宰着课堂的一切，学生只能“跟着感觉走”，教师出题虽说能够高屋建瓴，把握所教内容的重点和难点，但新学生观更注重学生发展的潜在性、主动性和差异性。孔子有云：“三人行，必有我师焉。”试想一个班上四五十位学生一起学习生活，还愁其间没有“我师”吗？何况他们每一个人都有着自己不同的思想，如果按照“果梨交换理论”让他们开展出题互考活动，使他们的不同思想、不同智慧得以碰撞交流。这样一来，他们就不仅仅只有自己的“果”，还有别人的“梨”。如我在教学完《乘法运算定律》时，让学生根据这节课所学内容出几道题考考你的同桌。有同学出了这样几道题：

①（4×17）×25 ②（4+17）×25

③ 99 ×23+ 23 ④88×125

上面几道题目看起来并不怎样难，但却容易混淆。她所设计的题目，不仅囊括了我们所学的三大运算定律，而且又有比较区分的任务，有人性化的提醒，可谓用心良苦。其他同学在答卷之后通过与出题者互相交流反馈 不仅复习了所学知识，又把容易混淆的题目进行了一次梳理，不仅出题的学生思维能力得到提高，更重要的是全班学生都真正成为思维的主体。

二、细心答卷，重做小学生

试卷出好了，“名师”又成了“小学生”，要交换试题开始答卷了，这时候要放下名师的架子，甘当小学生，细心答卷。试卷是同学们自己出的，他们都会比较有新鲜感，也会出现要好的朋友之间互相交换卷子的情况。这时教师要引导学生面对对不同特色的试卷，答卷者不能以人取卷，不能尽选优等生的试卷去做，而应关注后进生的试卷。他们虽然学习差了些，但也有着与优等生一样的自尊感，不甘失败，出题也捡难的上，总希望自己出的题能够考住对方，赢得对方的赞许。

三、真心评判，学一学严师

学生做完卷子后，交给出卷人改卷打分，课堂上教师的主要作用应该是引导学生应本着知识面前人人平等的原则，对卷不对人。可以让学生以互改的两人为单位，互相针对对方的错题，进行分析讲解，或者共同探讨；且每道题的评析都要求在一定的时间内完成，从而给学生以紧迫感，促使其积极思考、提高效率；在学生“互评”之后，再向全班提出自己解决不了的问题，由教师引导学生共同探究。使用 “学生互评”的方式来分析试卷，大大激发了学生学习的主动性和积极性，使学生的思维得到活跃和真正的鍛炼，也就是让学生真正成为“学”的主体 。同时， 通过相互批改卷子，还可以加深同学间的沟通能力，交往能力，使同学间的情谊在互动中产生，在知识的对话中加深，使他们永远处于和谐、和睦状态。在互改中学严师，在互改中促互学。让学生出份自己最满意的试题，能取得如此好的学习效果，我们何乐而不为呢？

四、诚心交流，做一回挚友

考试不是目的，学习才更重要。学生出试卷只是一种形式，主要目的是认真学习，从而更有效的掌握知识。就学生试题的内容而言：有的只注重基础知识的考查而忽视对解决问题能力的检测，有的只注重客观知识而忽视主观能力，平时学习成绩较好的学生，出的题变化多，不是简单的变化数据，而有了题型的改变，灵活多样；而平时学习成绩一般的学生只是在以往的练习中挑一些来出题，最多改变一下数据。如，学习《三角形面积》之后，我要求学生根据所学知识自编题目考考大家，大多数同学根据书本练习出题为“一个三角形的底是6厘米，高是5.5厘米，它的面积是多少？”而几个优等生则出了这样的题目，一个直角三角形的面积是28平方米，它的一条直角边是8厘米，另一条直角边是多少？虽然两题都是对公式的运用，但第一题检测的是基础，第二题就非常灵活了。所以在互考结束后，不能仅仅通报一下对方成绩而草草了事，而应互相交流反馈。不论是出卷者，还是答卷者，都应本着对他人、对自己负责任的态度，真心诚意地指出对方在出卷或答卷的过程中有哪些优长和不足，以互取其优，而互补其短。正如前面所说，只要他们肯交换手中的水果，并加以品尝，他们享受的就不仅仅是自己手中仅有的“果”或“梨”的味道，还集多味于一身，集众家之长于一身，使自己真正变得有品位、有内涵、有长进起来。只有每个人都真诚，才能实现大家共进步。

总之，学生出题，这并不仅仅是一份卷子，更是一个活动，一个体现学生自主、合作、探究、体验、实践、创新的学习活动的过程，教师在教学的过程中应不断开展出题互考活动，在出题互考活动中不断促进互相学习，让学生在试卷出题中真正获得能力，获得快乐，成就一片精彩。

参考文献：

[1] 朱夏兰.寻找习题“灵魂” 提升学生数学课堂反思主动性[J].科普童话，2018（01）：86.

[2] 赵晓春.提高数学课堂教学效率点滴谈[J].吉林教育，2015（28）：51.