探究新时代小学数学生活化的教学模式

摘要：对于小学阶段的数学而言，这是小学教育中十分重要的一门学科，而在进行新课改之后，数学教学的方式就得到了全面地革新。在当前，教育界的许多研究者以及老师都已经开始寻找更加有效的数学教学方法了，生活化教学就是一种非常有效的数学教学方式。本文就将根据小学阶段的数学教学情况，来探究新时代小学阶段数学教学中生活化教學的模式，以期能够有效提升小学生们学习数学的兴趣和水平，帮助老师们提升数学教学质量。

关键词：新时代：小学数学；生活化

就数学而言，可以说它也是来源于生活，并且能够服务于生活以及应用于生活，所以说数学和我们的生活有着紧密的联系，我们的生活也会因为数学而更加有灵性，数学也会因为生活而更加地精彩。对于生活化数学而言，这是一个桥梁，能够将小学阶段的数学内容和学生们的生活互相搭建起来，以助于激发出学生们对于数学学习的兴趣，并且有效提升他们学习数学的效率。

一、新时代小学阶段数学生活化教学的现象

对于目前小学阶段的数学教学而言，由于受到应试教育的严重影响，依然在使用着以往传统的数学教学模式，就忽视了对学生们实践能力等方面的培养，教师讲完学习内容后，也只是让学生们机械式的做练习题，虽然学生可以掌握解数学题的方法，但长期这样下去就会失去学习数学的乐趣，又怎么会将数学应用在实际生活中了，这也就和我国人才培养的具体要求不符了。对于学生们来讲，他们并不只是知识的接受者，更是学习的主要参与者。生活化教学就是让学生们根据实际的生活问题，来体验数学中存在的意义和价值，也能有助于他们更好地学习数学知识。

对于小学生而言，他们都是处在十岁左右这个年龄段，他们对于知识、新鲜事物以及这个世界都会充满好奇心，并且他们的求知欲较强。而数学的生活化教学就是根据小学生们的心理特点，把数学内容和社会的生活实践相融合，使枯燥乏味，非常抽象的数学知识更加形象，使用数学知识来解决生活中的一些实际问题，这样不仅可以巩固知识，也可以提升学生们的实践能力，达到学以致用的目的，使学生们体验到数学在生活中的重要性，这不仅是老师要实现的教学目标，也是素质教育所要求的，同时这也是激发出小学生们对于数学学习兴趣的最好方法。

二、新时代小学阶段数学教学生活化的教学方式主要策略

1、要能够和生活实际相联系，为学生们创设教学情境。数学是一门比较抽象的学科，又因为小学生的心理能力和认知能力比较低，并且也没有较高的理解能力，对比较抽象的数学知识和概念理解起来很困难，而这就需要数学老师在教学当中加入生活化元素，为学生们创设一个有趣、有意义、并且容易理解的生活情景，以助于学生们更容易理解数学知识。例如，学生们在学习“圆”时，老师就可以向学生们这样讲述：一只羊被绳子栓在一根木桩上，而羊在木桩的最外围转一圈就形成了一个圆，而这个木桩是圆心，这根用来栓羊笔直的绳子就是这个圆的半径，老师再引导学生们去联想生活中的一些事物，比如说轮胎，圆盘子、转盘等等，这样就可以加深学生们对于园的认识。在学习计量单位时，学生们不能够对“厘米”，“米”“克”，“千克”等计量单位有深刻的认识，老师就可以对学生们这样讲述：我们平时使用的筷子大概就是二十厘米，你们走路时跨一大步大概就是一米，而绕着学校的操场跑一圈大概就是四百米，乒乓球大概重一克，两瓶矿泉水大概就是一千克。老师在教学时需要去思考、联想，将小学的数学知识和我们的生活相联系，使抽象复杂的数学知识更加形象化，以助于提升他们对于学习数学的兴趣，也可以有效地提升老师的教学效率。

2、创设生活中具有价值的数学问题。数学本源自于生活，所以生活中处处就是数学问题，而老师就应该让学生们仔细留心我们生活当中的数学问题，使用数学知识来解决这些问题，这样就可以提升学生们的动手能力和实践能力。在考试成绩出来之后，老师可以让学生们统计每个同学的成绩，来找出其中的最高分、最低分，及格的学生有多少，以及哪个分数的人数最多等，像这样老师让学生们自己动手去学习与统计相关的数学知识。老师还可以让学生们在超市买东西时多留心，根据商品价格，数量或者是重量来计算出总价。老师还可以让学生们去思考一条直路和一条需要拐弯的路，哪条路可以更快的到达终点。老师还可以让学生们去思考像这些的生活问题，这样不仅可以帮助他们理解数学知识，也可以使他们通过数学知识来解决这些问题，逐渐地学生们就会更加喜欢数学，明白数学自身的特点和意义。

3、以学生当前的生活背景和生活经验作为基础。由于小学生们的年龄比较小，没有社会阅历，也没有掌握丰富的知识，只知道一些简单的生活问题，对生活以及社会都没有很深的了解。而这就需要老师在进行生活化教学时，不应该创设非常复杂的生活情景，需要根据小学生当前的生活背景和经验来创设情境。例如在学习球体时，让学生们去思考物理中的电子、原子是不太可能的，去计算工厂生产车间里的数学问题也是不可能的，这些问题已经超出了他们对现有的生活背景和经验的范围，所以老师就需要根据他们现有的生活背景和生活经验来创设生活情景，使他们能够有能力去探究问题。

参考文献：

[1]宋国晋。现代教育技术在小学科学教学中应用之路径再思考[J]。教学月刊小学版（综合），2017（Z2）：70-72。

[2]江德彰。浅议现代教育技术在小学高段数学教学中的应用[J]。课程教育研究，2017（26）：145-146。

[3]秦荃田，王伟，赵庚奎，宋丽芳，刘红娟。不畏浮云遮望眼——安丘市“小学数学建模用模”教学研究活动纪实[J]。山东教育，2013（Z4）：73-79。

作者简介：

谢士良，1964.04.16—，男，汉，当前职务：教师，当前职称：二级教师，学历：大专，研究方向：小学数学，作者单位：温岭市大溪镇麻车屿小学高田校区。