乡村环境在农村小学美术教学中的应用

陈昊

【内容摘要】随着国家教育的不断改革和发展，使学生能够得到德、智、体、美、劳的全面发展，能够让农村小学生美术课程在教育教学中发挥其应有的作用，必须重视农村小学美术课教学工作。由于环境的制约，在一些硬件方面无法跟进教学需要，因此，我们试图找到农村环境对美术教学的积极的方面，最大可能的发挥农村优势，取长补短，让农村小学美术教学跟上课程标准的要求，让农村小学学生得到更好的美术教育，从而提高学生的审美能力，更好地继承发扬中华民族优秀的传统文化。

【关键词】乡村环境 农村小学 美术教学

美术是人类文化的一个重要组成部分，与我们的生活有着千丝万缕的联系，小学阶段也正是审美能力形成和发展的重要阶段，对形成正确的人生观、价值观、世界观有着直接的影响。新课程标准提出，小学美术课的导向为社会主义核心价值体系，继承和发扬中华民族优秀的传统文化，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。因此，美术课在小学阶段有着不可替代的地位。

一、农村小学美术教育现状分析

1.美术教育教学观念陈旧，特别体现在教师具体授课过程，不能更好的贴近生活，激发学生学习兴趣，以至学生教师都缺乏创新能力。

2.师资无法跟进需求，农村小学严重缺乏专业教师，甚至可以说由非专业老教师替代，重视度不够，不能发挥美术课的教育作用，使小学美术课置于可有可无的地位，学生对美术知识淡薄，没有学习兴趣，和城市学生拉开了差距。

3.评价不够完善，评价标准不明确，学生得不到专业性的启发和指导，形成学生盲目追求，无法确立审美取向。

4.农村小学生家长认识不够，总觉得音体美等课程可有可无，不是考试科目，和学生以后的升学及发展关系不大，以至于学生在家不能完成老师布置的作业，甚至不支持孩子买相关的书籍和相关的材料。这样一来，学生自然淡化对艺术课的认识，无法认真对待。

这些方面的薄弱，使农村小学美术教学一度陷入迷途。

二、农村环境在小学美术教学中的积极方面

1.小学美术新课程标准指出，继承发扬中华民族优秀传统文化。恰恰农村环境无形中有力的接近了传统文化，民间美术更容易带进课堂，让学生接受。由于贴近生活，学生能更好的通过平时的生活去学习到民间艺术。例如，过春节的时，农村贴的剪纸（窗花）等。在教学中，学生比较熟悉，课外也容易接触到，还能像长辈请教、交流。

2.农村自然环境可提高学生的评价能力和水平。农村四季分明，色彩丰富，更容易让学生发现身边美，不但可以在美术课教学中运用，而且还可以更好地培养和提高学生对大自然的热爱和对自然环境的保护意识。

3.农村自然环境更有利于让学生从生活中得到直接经验。

我们可以通过教学，让学生无时无刻的去发现身边的美，通过对美的感受，可以得到自己所需要的创作素材、灵感及经验。由浅到深，循序渐进，从具象到抽象，提高审美能力，形成完整的审美体系，比如，我们可以引导学生先驱发现自然的色彩美，山、树等的形体美。从这些直观感受，再到心理感受。可以从日常的额一些劳动工具感受陈旧美。让学生觉得，破旧的东西依然存在着美，这种美是一种深藏的内在美。从而引导出了传统文化的传承。

4.农村环境中的人、物可以比较直接的体现视觉形象，有效的传达增强了感知和理解。例如我们去描绘一双农村老人的手，可以從外部形象直接的体会内在的精神，那种沧桑感和岁月感直接的体现在外部形象上。由于学生的生活环境的淳朴，很容易接受和理解，这种自我无意识的理解和感受，远比教师讲解的要深刻的多。

三、农村环境对小学美术教学的制约

1.学校硬件设施难以满足教学的需求，对先进一点点额艺术设备、工具无法进行使用甚至了解都有困难。就一些常用的美术工具而言，学校所配备的少之又少，无法让每一位学生使用。

2.由于地处农村环境，美术常用的材料购买特别不方便，甚至很多东西都难以买到，这样一来，有一些课程就无法实施，智能用别的方法取而代之。

3.农村环境的限制，无法让学生学习和参观展览等，观摩和观展可以说是美术学习中得到直接经验的捷径，然而农村美术教学中无法满足这一需求，智能由教师通过网络等手段，让学生学习和感受。

综上所述，农村环境对小学美术教学有着自然优势，也有着条件的制约，如何将农村小学生的美育得到更好的发展，需要多层次，多方面的改善和努力，教学观念、评价体系、教师师资等问题，需进一步解决。为更好的发展农村小学美术课的教学工作，必须充分运用农村所特有的自然资源，发掘和利用农村环境优势，从而让农村小学美术教学更完善，使学生形成基本的美术素养，提高审美能力。

【注：本文系甘肃省兰州市教育科学个人课题《乡村环境在小学中年级美术教学中的应用》研究成果，课题批准号LZ[2017]GR00010763.】

（作者单位：甘肃省兰州市红古区岗子小学）