Moodle平台下基于生本理念的《植物的开花和结果》教学案例

郭璐清

【内容摘要】传统课堂中很容易出现满堂灌的现象，而生本理念下的课堂强调以生为本，尽可能将课堂交给学生。用Moodle平台搭建的生物微课课程，就可以体现生本理念的教学，学生可借助微课进行课前预习、课中学习和课后复习。在课中学习时，首先使用微课来架设教学主线，接着在微课中使用实物标本进行体验式教学，最后在微课结束后使用问题探究的方式来培养和提升学生的思维，一步一步地使用微课来推进教学环节。

【关键词】生本理念 Moodle 生物 微课

一、使用微课来架设教学主线

苏教版七年级下册第3单元第五章第五节《植物的开花和结果》，使用微课来架设教学主线。从微课“什么是花”，到微课“怎样才能叫作一朵花”，再到微课“一朵花中最主要的部分是什么”，最后到微课“果实的结构”。将知识通过微课贯穿成一个整体，使用微课来向学生集中传授知识，高效、简洁，便于学生课前预习和课后复习。下面看看这节课是如何使用微课来架设教学主线的。

教学环节设计意图

一、导入展示各种漂亮的花的图片，引导学生说出相应的花名。调动课堂气氛，让学生初步感性认识花的组成。

二、花的结构【问题1】什么是花？

【微课1】什么是花

第一个问题，我们来看，这是一朵花，而且是一朵漂亮的梅花，这里有花瓣，这里有花蕾，那么我问的问题就是“什么是花？”从生物学上来说，花是什么呢？花其实是变态的叶子，你们看它，跟叶子有没有相像之处？叶子变态在哪里呢？变态在于它能产生精子和卵细胞。所以花就是变态的叶子；它是绿色开花植物的一种生殖器官。学生听到“变态”一词都会笑，所以微课1可以吸引学生的兴趣，让学生先认识花是变态的叶子，是植物的生殖器官，再认识花的作用是产生精子和卵细胞。

【问题2】怎样才能叫做一朵花呢？

【微课2】怎样才能叫做一朵花

好，接下来，第二个问题，怎样才能叫做一朵花？想一想，花是变态的叶子，是一种生殖器官，怎样才能叫做一朵花呢？答案就是它得有雄蕊和雌蕊的才叫一朵花，雄蕊产生精子，雌蕊产生卵细胞。有雄蕊的花叫做雄性花，有雌蕊的花叫做雌性花，雌雄蕊都有的是两性花，雌雄蕊都没有的，只有花瓣的，叫做假花。所以花最重要的就是要有雄蕊跟雌蕊。

微课继续介绍雄蕊、雌蕊和花的其他结构。学生会误以为有花瓣的就叫做花，所以微课2可以消除学生对花的误解，明确有雄蕊和雌蕊的才叫一朵花，进而详细学习花的结构。

分组实验：观察紫荆花的结构

每2个同学一组合作学习、观察紫荆花的结构，特别要仔细观察雄蕊和雌蕊的结构。学生亲手解剖紫荆花观察花瓣、花蕊等结构，将抽象的知识形象化，能充动调动学生的学习积极性。

【问题3】一朵花中最主要的部分是什么？为什么？

【微课3】一朵花中最主要的部分是什么

那么现在看這个问题，一朵花中最主要的部分是什么？很明确，一朵花中最主要的部分就是雄蕊跟雌蕊，因为它和果实与种子的形成有关系，花是植物的生殖器官，它的目的就是开花、结果，产生种子。那么在花授粉以后，花瓣等结构就会逐渐地凋落，然后胚珠就发育成种子，子房就发育成果实。记住，发育成种子的是胚珠，就好像是动物的胚胎一样，植物是由胚珠发育成种子的。

微课3起到承上启下的作用，总结前面“花的结构”的内容，引出后面“果实和种子的结构”的内容。

三、果实的结构【微课4】果实的结构

接下来，学习植物果实的结构，果实的结构其实很简单，我们来看，这是一个花生，整个连着花生壳包着的部分叫做果实，花生壳就是果皮，里面包着的花生仁就是种子，所以果实就等于果皮加上种子。再重复一遍，果实就等于果皮加上种子。

那么这样，我们就能把子房和果实的关系对应起来，子房整个将来发育成果实，胚珠发育成种子，子房壁发育成果皮，所以子房包括着子房壁跟胚珠，而果实则是由果皮和种子来形成。微课4将果实的结构与花的结构建立起联系，帮助学生建立整体思维。

连线题：将花的结构与果实的结构对应起来加强巩固

四、问题探讨探讨1：

玉米粒、麦粒、稻谷是果实还是种子？ 引导学生学会判断区分果实和种子的核心是：有果皮的才是果实。并列举果实和种子的种类。

探讨2：

果实的种子数与雌蕊的胚珠数一定相等吗？引导学生关注花生果实的种子数与胚珠数的关系，活学活用，将知识与生活联系起来。

探讨3：

同一株丝瓜藤上的花，有的能结丝瓜，有的则不能结丝瓜。为什么呢？ 引导学生理解花像人一样，也有性别之分，只开花不结果的花是雄花。

五、小结1.花最重要的结构是雄蕊和雌蕊；

2.子房与果实的对应关系；巩固知识网络

本课的每个知识要点中，采取的都是抛出问题→播放微课→提问→学生讨论回答→教师辅助解释→归纳总结这样的方式来推进每个教学环节。

微课容纳了整节课的主要知识点，方便学生进行课前预习以及课后复习。但是在课上使用微课进行教学时，切忌把微课直接一次性播放完毕。因为短短的几分钟微课里，就能容纳很多重要的知识点，一旦直接一次性播放完毕，学生不仅会觉得枯燥乏味，而且无法理解其中的重难点知识，达不到理想的效果。所以在播放微课过程中，老师就暂停了4次进行讲解，使得知识点清晰而不枯燥。在讲解过程中用丰富的肢体语言调动课堂气氛，用幽默的语言强调知识重点，解析难点，补充要点，帮助学生梳理知识，形成知识网络。

二、在微课中使用实物标本进行体验式教学

生物课堂同其它学科不同，在于它可以利用很多的实物标本进行展示。本节课通过让学生观察并亲手解剖紫荆花，让学生动眼、动手、动脑亲身观察花瓣、花蕊等结构。将抽象的知识形象化，将枯燥的知识趣味化，将理论的知识实践化，充分调动学生学习的积极性，让学生亲身体验和感受学习的乐趣。

（作者单位：福建省清流县第一中学）