初中英语词汇教学存在的问题及其解决对策

陈丽春

【内容摘要】词汇的学习在初中英语教学中占据着重要的地位，本篇文章首先对初中英语词汇教学过程中的问题进行初步的分析，并与实际教学的经验相联系，探讨出词汇教学的直接情景和间接的词汇教学方法，从而促进初中英语词汇教学水平的提高。

【关键词】初中 英语教学 词汇

在《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中，对初中毕业生在词汇方面的要求是熟悉运用基本的拼读规则进行拼写单词；能根据所学的构词方法进行判断和记忆派生词和合成词；要求掌握800个左右的词，200个左右的习惯用语和固定的搭配，并且能够在实际中运用。此外，要求扩大400-500个认读词汇。因此我们应当特别关注初中英语教学中的关于词汇的教学。

一、初中英语词汇教学中存在的主要问题

1.学生方面的问题

语言的三大要素之一是词汇，词汇是学习语言的基础，离开词汇是没有办法表达中心思想的。没有足够的词汇量就不能对听，说，读，写进行有效的训练，更无法有效的用英语交流。

在英语课的教学中，经常会出现有些学生读错，甚至读不出单词的情况，也写不出正确的单词，他们虽然花在记忆单词上的时间较多，但是效果却不好。还有一些学生在掌握了单词基本意思之后，但是把语境和搭配换了就不懂了。在平时的听说训练过程中也因为不认识单词而听不懂说不出，阅读运用时见到生词就没有办法了，不会用词汇知识去猜测词的意思，甚至有的查了字典也弄不明白，既对阅读速度有影响，又对理解有影响。

2.教师教学的问题

首先，教师过于重视均衡，主次不分明。教学大纲对每个单元的词汇听说读写都有不同等级的要求，但是有的教师在教学的过程中，没有按照大纲的要求，而是同等对待每个单词，没有告知学生哪些是能听懂就可以，哪些是要能听，说，读，哪些词汇是最重要的，要求听说读写四项都行，这样就给学生增加了难度和负担。

其次，过于孤立的讲解词的意思，而没有重视创设语境。在初中的英语词汇中，有很多单词在不同的句子和语境中表达出的意思是完全不一样的，所以正是因为词汇的多义性，讲授单词就要放在一定的语境中，让学生知道什么时候可以使用这个词，怎么使用。然而，在实际的教学过程中，有的老师，为了方便，只根据单词表一字不差的去教授词汇，然后要求学生课后去背。从而使很多学生觉得学习单词太枯燥没有意思，对单词的学习失去了兴趣，渐渐的产生了厌烦的心理。

最后，过于重视课本内容，联系生活较少。大多数的教师在课堂教学过程只教课本上出现的单词，并没有与学生的生活相联系，这样就不容易引发学生的求知欲，同时也体现不了因材施教的教学要求，使学生学习词汇的过程变得很枯燥和单调。

二、解决初中英语词汇教学中存在问题的对策

针对上述在初中英语词汇教学过程存在的问题，我认为，初中学生在英语词汇的学习中掌握一定的学习方法与技巧，教师在教学的过程中根据词汇教学的基本原则，运用词汇教学的科学有效的办法，是解决英语词汇教学的问题的关键因素。

1.初中学生学习的方法和技巧

首先，发挥词典的作用，了解并且掌握词汇。查词典是学习和掌握词汇的有效方法。通过对词汇的查找，浏览词汇的各种含义，弄懂词汇的各种意思，为以后再具体的阅读和写作中能准确的使用该词汇打下良好的基础。同时，对词典中含有此词的短语，用法注释，同义词，反义词等各方面的了解和学习，有利于学生对这个词汇有更全面的感觉和把握。

其次，要扩大词汇量。词汇的学习是一个长期，逐步积累的过程。扩大词汇量最主要的两种方法：直接方法和间接方法。直接法是以记单词为主要目的的活动，通过背单词，词汇的练习，词汇的游戏等方式。另外一种方式是间接法，就是通过阅读和听外文材料来记忆和学习单词。例如： 各類报刊，杂志或者简短的英语阅读物。因此，初中学生可以根据自己的兴趣选择读物，通过课外阅读的方式不仅可以学习和掌握词汇，还可以开阔学生的眼界，扩大学生的知识面。

2.教师进行英语词汇教学的原则与方法

教师在英语词汇教学的过程中，应当按照一些教学原则，并且运用一定的英语词汇的教学方法进行教学。具体包括以下几点：

（1）利用直观的教具呈现出单词。直观的教学主要是采用例如图片，实物，玩具，幻灯片等教具，以及手势，动作和表情等方式，对一些表示具体的事物名词和具体动作的动词，表示情感的动词和形容词进行教学。对于刚学英语的学生来说，对英语的了解甚少，如果我们采用直观教学，既能吸引学生的注意力，也能培养学生对英语的兴趣。

（2）激发学生对词汇学习的兴趣。

老师需要运用一些比较有效的方法激发学生的学习兴趣，使学生在学习的全过程中处在主动的地位，积极的参与课堂上的语言实践活动。如用多媒体进行词汇的教学，从而让外语的整个教学过程变得生动有趣，加深学生对词汇的印象，加强学生的记忆。善于抓住学生的兴奋点，就会取得很好的效果。

（3）让学生在真实情感中学习词汇。

语境的教学方法可以让学生通过语境更加深刻的了解词的用法和多种意义。例如在教授实物类词汇的时候，老师可以把教室营造成和食物相关的场景，自己扮演成出事或者与食物相关的人，让学生在真实的语言环境下，学习词汇，掌握相关词汇的运用。

（4）学以致用的原则。

老师在教授词汇的过程中，要注重词汇在表达过程中的应用。学习和掌握词汇就是在于日常的交际，学生学会运用词汇后，更有利于帮助学生理解和记忆词汇。只有会用这个词，也就代表着掌握了这个词。因此，老师要创建各种情景，采取各种办法使学生运用所学到的词汇。

总结

随着时代的不断更新，初中的英语老师们需要不断的更新教学的理念，学习新的教学方法，从学生的角度出发进行英语的教学。英语教师应引导学生克服学生对词汇学习的恐惧情绪，激发学生的学习兴趣，让学生从心理上喜欢词汇的学习。根据学生的实际情况，运用灵活的教学方式，帮助学生不断的充实自己的词汇量和灵活的运用已有的知识和经验，增加语言的输出量。

【参考文献】

[1]胡春洞. 英语教学法[M]. 高等教育出版社， 1990.

[2]白人立， 马秋武. 英语词汇学习：指导与实践[M]. 复旦大学出版社， 2001.

[3]朱晓梅. 英语词汇教学存在的问题及对策[J]. 教学与管理， 2010（18）：139-140.

（作者单位：福建省漳州市华安县华丰中学）