高中历史教学中的合作学习教学组织策略

陈风格

【内容摘要】高中历史作为高中教学体系的重要学科，是培养学生历史素养、历史知识的重要学科，随着新课程改革进程的逐渐深入和发展，对于高中历史教学提出了更高的要求，包括教学方式方法的转变。在新时期，要求相关教学工作者要充分的运用合作学习，组织学生合作学习进行高中历史的教学，通过合作学习不断的激发学生的学习兴趣，引导学生积极的参与到历史知识的学习中来，从而提高教学效果。因此本文主要针对高中历史教学中合作学习教学组织策略进行相应的探究，以期通过正确的合作学习组织方式，引导学生进行合作学习，弥补传统应试教育中的不足，进一步优化高中历史教学效果，增强教学质量，满足学生以及课程改革的需求。

【关键词】高中历史 合作学习 教学策略

合作学习是新时期背景下较为注重的一种教学方式，对于学生而言，是以小组为基本单位，以小组间同学的合作为主要学习形式，让学生能够更好的参与到问题的探究和知识的学习中来，从而让学生共同完成某一学习任务达成教学目标。

一、在高中历史教学当中实施合作学习教学的基本前提探究

要想在当前的高中历史教学当中更好的地实施合作学习，教师教学观念，学生的学习观念等都要满足合作学习的需求。总体来说，需要满足以下几个方面的条件：

1.教师要转变教学观念

转变教学观念是组织合作学习的首要前提和基本保障，由于在传统的教学过程当中，教师的教学方式方法和教学理念是一言堂和满堂灌的，教学内容都是单一的理论知识。在这种情况下，为了能够满足应试的需求，教师就只对学生理论知识的记忆进行教学，而不注重学生主动性的发挥。所以要想让学生积极的参与了合作学习中来，教师就必须要明确的认识到合作学习的重要意义，摒除传统的教学方式方法，利用学生的主观能动性积极的开展合作学习[1]。

2.给学生留出更多的独立学习空间和时间

合作学习主要是指以学生为单位，让学生发挥主观能动性，积极地对某个历史问题进行探究。在教师的正确引导下，学生与学生之间进行相互合作，相互补充、相互促进，发挥自身的主观能动性进行知识的学习。因此在合作学习组织的过程当中，就必须要为学生留出更多的学习空间和学习时间，让学生能够自觉的在一个空间和一定的时间内对于问题进行探究，让学生与学生之间实现有效的交流，既能够培养学生独立思考的好习惯，也能够在合作学习的过程当中培养学生的合作能力，让学生与学生之间相互监督、相互促进，从而为合作学习奠定基础。

二、高中历史教学中合作学习的教学组织策略探究

教学工作者要通过一系列教学方式方法的转变，让学生进行有效的合作，组织学生进行合作学习

1.营造良好的合作氛围，让学生愿意合作

良好的合作氛围是引导和组织学生进行合作学习的基本前提。在合作教学当中，强调学生自主学习、自我学习，要求学生能够发挥主观能动性积极的参与到学习当中。首先教师要引导学生的学习思维转变，让学生具备合作意识、合作共赢的学习观念，让学生有意识的进行合作学习。比如在教学《殖民扩张与世界市场的拓展》这一内容时，教师就可以用“海上马车夫：为合作内容。在合作之前，教师可以先对荷兰说明，然后提出问题：荷兰走上殖民扩张的殖民条件是什么？让学生观察教材当中的插图以及阅读相关的资料，进行交流，要同桌之间以及前后排之间组成一个合作小组，对该问题进行多方面的探究合作，最后对荷兰的殖民条件和扩张的内容进行探究。在学生的合作学习以及對相关资料的整理归纳之后，使得该问题越加清晰，通过教师的示范点和说明，让学生能够更好的把握住要点[2]。

2.构建多种多样的合作方式

组织学生进行合作学习的方式方法是多种多样的。比如教师可以引导学生组织自由论坛模式合作学习，让每一个小组成员学习同样的学习材料，通过材料的学习之后，发表自己的意见和观点，并最终达成对材料的统一认识。同时自由论坛的合作学习模式，更有利于让学生的智慧都能够得到具体的体现，并对教学中探究比较困难的问题，比如历史观点、知识的实践应用、对历史人物的评价等等都能够从中凸显出来。比如在教学《诸子百家思想》这一内容时，为了能够让学生的思维更加活跃，教师就可以让学生分别从诸子百家的思想出发，讲述秦朝的暴政，秦朝的兵役和徭役的繁重，并从百家的角度对秦始皇进行不同的评价，从而形成一个自由的论坛合作模式。除此之外，教师还可以设置小组知识抢答的模式，将学生分为若干个小组，提出问题，让小组之间问题进行抢答，能够调动学生的积极性，进一步优化教学效果。

3.合理运用合作学习组织策略，发挥学生的主体作用

在高中历史教学中运用合作学习策略不是简单的将学生组织在一起让学生互相讨论就可以的。在合作教学中要注重学生主体意识的培养，在小组合作学习中让学生先要独立思考，形成自己的意见，组内同学实现信息共享共同讨论，以此来发挥合作教学的优势，让每个学生在合作学习中都能充分的得到锻炼提高。

结语

总的来说，高中历史教学中实施合作教学是非常必要的，相关教学工作者必须要立足于学生的学习需要以及教学要求，组织学生进行合作学习，在小组合作学习当中进一步优化高中历史教学质量。

【参考文献】

[1] 许占权， 刘永红. 基于小组合作学习的教师培训实践探索——以高中历史教师培训为例[J]. 中小学教师培训， 2015（8）：26-28.

[2] 谢志芳. 再议小组合作学习策略的实践与思考——高中历史课堂“减负、增效、提质”策略探析[J]. 厦门城市职业学院学报， 2010， 12（3）：68-72.

（作者单位：四川省珙县中学）