小学高年级数学课堂教学中高效情境的创设

黄志华

摘要：新课改要求我们对传统课堂进行改革和完善，采取科学的方式方法实现对传统教学模式的探索和转变，在尊重学生主体地位的前提下发挥自身的教学指导作用。小学高年级数学是小学数学教育活动的重要组成部分并且是重难点部分，基于小学生的思维特征和教师在教学方法应用上的弊端，当前的小学高年级数学教学质量不高，需要我们集中进行教学改革。因此本文中笔者将分析小学高年级数学教学中创设情境的方法，下文意见仅供参考。

关键词：数学教学；高效课堂；多媒体教学

引言：

课堂教学有效性提升是教育工作者的共同追求，随着年级的提升，学生的数学学知识学习难度也逐渐增大，这就要求教师积转变教学策略，培养学生的逻辑思维能力，将学生作为教学活动的中心，提升学生主动参与课堂教学活动的积极性。下面笔者将结合自身的教学经验，分析小学高年级情境创设的简要方法。

一、情境创设结合学生实际，坚持以生为本

课堂教学服务的对象是学生，因此在进行教学情境创设的过程中，教师应该坚持学生的主体地位，将情境创设和学生的实际发展水平相结合[1]。比如，“比例”一课，基于小学生的形象思维特征，笔者在创设教学情境的过程中应用了实物法，我在课前准备了大小不同的但是形状等特性都完全一样的图形，两两一组，第一组是矿泉水瓶，第二组是矩形图案，第三组是中国地图。学生通过实物观察发现每一组的两个东西除了大小都完全一样的，通过这样的直观感受，体会比例知识，这样的情境创设方式既简便有兼顾了小学生的基本特点。

二、合作学习，增强情境创设实效

小组合作学模式在当前的教育教学活动中应用较为广泛，学生通过合理的探讨和交流利于获得不同的学习体验，逐步构建和完善自身的知识结构，并且有效减轻学生的知识学习负担和教师的教学负担，为教师的教学指导作用发挥和学生的主体性发挥提供更加广阔的空间[2]。例如，讲授《长方体表面积》章节内容时，笔者让学生以小组为单位，设计教师墙壁的粉刷方案，并且通过多媒体展示学生的讨论结果。不同的小组设计的粉刷方案也千差万别，但是这也体现了学生的发散思维能力，并且学生在小组合作竞争的氛围下，学习积极性更高，这样的课堂教氛围下，学生的学习和互动有效性都得到显著提升，为有效课堂构建提供了助力。

三、分析情境，解决问题

在创设教学情境的过程中，教师一定要重视情境的探究性，通过情境分析提升学生解决问题的能力，养成学生独特的思维方式，逐步提升学生的解题能力，为其数学成绩提升奠定基础。这就要求小学高年级数学教师在进行情境创设的过程中兼顾情境的有效性和探究性，为学生提供主动探究问题的契机[3]。例如，讲授《梯形面积公式》章节内容时，我以梯形和平行四边形面积的转换关系为切入点和支撑点进行情境创设，学生利用自身的知识储备，通过实践方式对平行四边形和梯形进行切割和拼接，通过这样的方式学生自主探究关键知识点，利于学生进一步明确新旧知识之间的关联性，强化学生的思维能力培养效果，促进学生知识结构的完善和发展。接着开展实践教学活动，强化学生的实践应用能力。

四、注重情境的互动性，突出教师的引导作用

在进行情境创设的过程中，教师的教学指导作用依然非常重要，因此教师需要强调情境的互动性[4]。例如，在《观察物体》的课堂教学中，笔者首先发问：“同学们你们觉得我们观察事物的角度有几个呢？如果观察一个人的话，从不同角度看到的结果一样吗？”这时候笔者应用多媒体课件展示学生一个人的正视图、俯视图、侧视图等，然后笔者接着提问：“那有没有什么物体是哪个角度看都一样的？”，通过不断的发问，为学生提供了充足的思考方向和空间，这时候笔者让学生结合我提出的问题进行思考，既有利于提升学生的学习有效性，也利于满足学生的互动需求。

五、开阔视野，与时俱进

教师是教学活动的组织者和引导者，因此高效教学情境的创设其实有赖于教师的开发和研究，如果情境创设方式单一，不能与时俱进表现出特色和创新，则学生的学习兴趣激发也起不到应有的作用。这就要求小学数学教师在组织教学活动的过程中，情境创设能够与时俱进，开阔视野，促进学生的全面发展。例如，小学数学教学中经典的植树问题教学时，笔者在教学知识的过程中也积极渗透环保理念，借助多媒体展示“巴黎道路”图片，让学生在解决植树问题的同时也能够积极思考环境保护的重要，进而激发学生的环保意识。通过这样的方式为小学高年级学生创设了情感体验契机，促进学生知识能力和素质教育质量的双重提升。

六、结束语

综上，情境创设方法不仅应用较为广泛，其起到的教育作用也非常显著，因此当前的小学数学教学活动中应用情境创设方式提升课堂教学有效性成为广大小学数学教师肯定的教学策略。但是想要实现情境创设的高效性，还是要求教师能够结合教学需求和教学的经验积极研究创新教学方法，本文试以此为思路展开教学研究，仅供同行参考。

参考文献：

[1]王浩路.基于新课程的課堂教学改革[J].福州：福建教育出版社，2017，11（10）116-117.

[2]韩欣，严先元.新课程的教学设计思路与教学模式[J].成都：四川大学出版社，2017，11（28）：133-134.

[3]李志国.浅议如何创设高效小学数学课堂[J].中国校外教育，2014，11（34）：126-127.

[4]李静梅.浅谈小学数学高效课堂教学策略[J].科技创新导报，2015，12（10）：104-105.