浅谈在初中数学教学中如何进行情感教育

龚升宗

摘要：数学具有抽象性、综合性特点，对初中数学知识的系统性研究，需要学生具备较强的逻辑思维能力。教师有必要渗透情感教育理念，充分激发学生的学习兴趣与求知欲望，鼓励学生沿着正确的方向突破自我、挑战自我、完善自我，掌握更多的学习方法，养成良好的探究习惯，进而圆满完成学习任务，顺势走上一条全面发展的创新之路。初中数学课堂情感教育的有效方法可谓是多种多样，但是仍需教师们在实践中的努力探索和研究。只有让学生切实感知到学习的最大乐趣，数学教学工作才将迎来更加辉煌的明天。

关键词：初中数学；课堂教学；情感教育；有效方法；研究；思考

引言：

课堂教学是教师教、学生学的双边互动过程，也学生丰富学习经验和知识储备的主要途径，课堂教学的最终目的是指导学生学会运用所学知识参与各种实践活动，解决生活中的数学问题。那么如何引导学生主动投身于知识的海洋呢？笔者认为，情感教育是必不可少的，也是至关重要的。情感是师生交流的重要手段，更是影响教学效果的重要因素。没有情感的教育是不成功的教育，它宛如一潭死水一样，限制着学生学科素养与学习能力的综合发展。情感教育是基础，素质教育是保障，创新教育是目标。

一、感知数学价值，滋生数学情感

大多数学生都会觉得学习数学是枯燥的、无趣的，很多时候，他们都会通过死记硬背概念、公式，来解决各种各样的数学问题。没有思想、没有情感、没有创新的数学学习是毫无价值的。鉴于此，数学教师就要重新确立教学目标，不断整合课程资源，联系生活，變抽象内容直观化、理论知识形象化，给予学生机会去体会数学的实际价值，滋生情感的同时产生浓厚的学习兴趣，引发学生共鸣，提高学生知识水平[1]。比如，在教学“统计”相关内容时，我会从学生生活出发，提出探究话题：在青春期内，男生和女生的身高会发生很大变化。将全班学生的身高数据进行统计，画出统计图，计算出平均身高。学生感到数学知识就潜藏在我们身边，体会了学习数学的价值，感知了学习数学的乐趣。

二、贴近生活教学，采用合适方法

应用不一样的教学方法，会取得不一样的教学效果。教师融入自身情感，巧妙切入学生的认知通道，结合着学生的年龄特点、兴趣爱好、知识水平，灵活转变教学方法，引导学生思维过渡，这符合学生自然的成长规律，也有利于他们逻辑思维、抽象思维的充分活跃[2]。比如，针对“中心对称图形”这一课进行教学时，教师可以提前制作模型，直接演示给学生，要求学生认真观察后重新认识“中心对称图形旋转180°后会与原来的图形重合”这一特征，加深学生的理解，激活学生的联想，一节高效的数学课就在师生情感的互融下顺利完成了。

三、精心设计问题，重视思维训练

思维训练离不开问题，恰当提问能够调动学生探究学习的积极性、主动性。数学教师必须精心设计问题，以学生能够接受的呈现方式，指引学生朝着自己设定的目标不懈努力[3]。比如，证明“三角形的内角和定理”时，我就利用“平角的度数是多少？”问题，开阔了学生的想象空间，激发了学生的浓厚兴趣，引导学生针对性解决数学问题，去体验成功，享受成功的乐趣。

四、教师热爱学生，渗透情感教育

初中数学教师需要有目的性、有针对性的辅导学生，使学生不断深化对数学知识的理解，日积月累中完善自身的认知体系，增强自身的主体优势[4]。在数学课堂中进行情感教育，首先，教师要真正的热爱学生，从心底认可学生，与学生建立深厚感情；其次，教师要鼓励学生、诱导学生，发现学生身上的闪光点，帮助学生将原有的思维模式转变成新型的思维模式，敢于创新，勇于实践；最后，教师要利用情感，去除学生的抵触情绪，打消学生的认知顾虑，让学生可以养成端正的学习态度，产生一种乐学、好学的内在动力。比如，在学生学习“画轴对称图形”一课时，教师应借助多媒体动态演示图形的折叠过程，使学生自己探索对称图形的对称规律。当学生有不懂的问题时，教师必须为其及时解答，与学生进行深入沟通及交流，深化师生情感，培养学生品质。这种教学模式更符合学生个性化的学习需求，初中数学课程改革因此取得了事半功倍之效。

五、结束语

总而言之，素质教育提倡的是“以人为本”，在初中数学课堂进行情感教育至关重要，必须引起教师们的高度重视。尊重学生的个人意愿，突出学生的主体地位，激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望，运用有效教学方法，开阔学生想象空间的同时促进学生的全面发展，通过情感引导和语言鼓励，使学生有机会自主分析问题、独立思考问题，最终优质完成学习任务，养成良好个性品质，这是新课程改革的最新要求，也是教师们共同肩负的重要使命，更是教育现代化进程持续加快的有力保障。在情感教育的支持下，数学教学更具特色，可以培养出大批高素质、创新型的优秀人才。

参考文献：

[1]蔡文忠.浅谈在初中数学教学中渗透情感教育[J].学周刊，2016（14）226-227.

[2]张浩利.初中数学教学中的情感教育[J].学苑教育，2016（15）78-79.

[3]程征.浅谈初中数学课堂教学中如何渗透情感教育[J].都市家教月刊，2016（07）119-120.

[4]陈芳.浅谈在初中数学教学中如何渗透情感教育[J].科技资讯，2017（46）205-206.