小学数学教学中生活情境的开展分析

黄瑞雄

摘要：小学数学与我们日常生活密不可分，教师在实际教学中将生活情境引入到课堂教学中，能更有效的提高学生理解数学知识的能力，在学生自主思考和探究的过程中，其数学思维也能得到有效培养。本文结合实际教学案例，对如何在小学数学中有效引入生活情境进行分析。

关键词：小学数学教学；生活情境；开展

引言：

在新时期教学改革中，素质教育已经成为我国教育发展的首要目标。在小学教育工作者的不断探究中，发现结合生活情境展开教学工作，能够有效地将学生的注意力吸引到课堂中来，在小学数学教学中，通过生活情境的引入，学生的学习积极性得到了有效提升，数学探究意识也得以加强。[1]可见，在小学数学教学中创设生活情境能够有效地激发学生的学习热情，对素质教育的进一步发展会产生重要帮助作用。

一、结合生活现象，设置问题情境

数学学科的实践性较强，很多数学知识都是在实际生活中总结出来的，尤其是，小学数学内容。从当前小学数学教材中，我们不难发现，其中大部分内容都与实际生活紧密相关，只要稍加注意，就会在生活中发现很多数学元素。因此，教师在进行数学教学时，完全可以结合实际教学内容，引入生活中的实际案例，借助这些“生活现象”，帮助学生更有效的理解数学知识。以人教版小学数学四年级下册“平移”这部分内容为例，教师在上课开始之前，可以先通过课件让学生观看一些我们身边的事物，然后引导学生从不同的角度再仔细观看，尽可能的发现其中的数学问题。比如，在每天早上升国旗时，为什么国旗会沿着旗杆垂直上升；教室里的双层黑板，为什么教师一拖动，就能上下变换；商场中的电梯为什么能够上下移动？教师反复让学生观看这些生活现象，让学生找出其中共同之处，学很快的发现这些事物都在原有的位置上移动了，但是对于其具体表示方法还不清楚。最后，教师结合学生的反馈情况，引出“平移”的概念，学生会恍然大悟。之后教师可以再让学生结合平移的知识举出生活中的其他事例，学生回忆生活场景就会说“家里的铝合金窗户的开与关”、“推拉门的开關”等等，在这一过程中，学生能结合实际事物对数学学习有了全新的认识，从而有利于学生数学思维的培养。[2]

再以人教版小学数学中“循环小数”的教学为例，就是可以先通过多媒体技术向学生播放一段微视频，让学生观察一年四季的更迭。让学生对“循环”这一概念有一个初始认识，然后结合四季的循环，教师还可以设置问题“在生活中还有哪些类似的例子？”学生结合视频内容，会很快回答“太阳东升西落”、“每周七天的重复”等。最后教师在此基础上，引出循环小数的概念，学生在了解“循环规律”的基础上就会更有效的只记新知识，从而大大提高教学效率。

二、结合生活实践，设置应用情境

对于实践性较强的数学学习来说。学生实际能力的培养也是非常重要的一部分。因此，教师在开展教学活动时，将生活实践引入课堂教学中来，能够更好地帮助学生理解数学知识，并对学生数学应用能力的培养会产生巨大的帮助作用，符合小学生能力发展的需要。以人教版小学四年级下册“三角形”这一部分内容为例，其中在对“三角形的稳定性”知识进行讲解时，教师可以先将一把松动的，不稳固的椅子带到讲台上，让学生观察，怎样才能让椅子稳固起来。然后开始课堂教学，在教学中重点强调三角形的稳定性特征。最后，在课堂教学将要结束时，让学生结合进行所学的内容发挥想象力，看看能不能通过一些方法让椅子牢固起来。学生会自觉回顾所学内容，然后展开讨论。最后，教师邀请有想法的同学来到讲台上，学生可以结合教学“工具”自己动手操作，把椅子加固。显然，最终学生通过三角形原理，解决了椅子松动这一现实问题。在这一过程中，学生不但能够对教学内容更有效的理解，还能通过自己的探究与实践，加强对知识应用的能力，从而能够更好地将数学知识与实际生活相容融合，达到生活情境教学在数学中有效应用的目的。

三、还原生活场景，展开“体验式”情境

尽管小学数学教材中的内容大多来源于生活，但是，教材主要以传播知识为目的，很多生活情境一旦融入教材内容中，就会体现为抽象性的概念，小学生的认识水平有限，在没有铺垫的基础上，单纯学习这些“概念性”知识，他们不容易理解，也会影响学校兴趣。因此，教师可以借助生活中的场景，在课堂上进行还原，让学生在场景体验中更有效的认识数学知识，从而有助于学生数学思维能力的培养。以人教版小学一年级下册“认识人民币”这一节课为例，教师可以通过角色扮演的方式“还原”生活情境，学生通过资源选择，可以扮演收银员，也可以扮演顾客，将教室当成文具商店，每位“顾客”都可以购买一件或两件文具，最后到“收银台”结账，如果“收银员”所说的价钱与“顾客”给出的价钱相一致，那么交易成功。通过这种教学场景的设置，学生就会自然联想到自己平时去商店购物的情况，在提高课堂趣味性的基础上，能够帮助学生有效的认识人民币，在以后的购物过程中学生也会自觉想到进行的教学场景，从而实现数学教学与生活情境的有效融合。

四、结语

综上所述，小学阶段的学生的认知水平还不高，对于相对逻辑性较强的数学学科，教师如果采用传统模式化教学方式，只会增加学生的学习压力，不利于教学效率的提高。因此，在小学数学教学中结合生活实际展开情境教学能够有效地将数学课堂向生活化转变，学生对数学知识理解起来也更加容易，从而能大大提高教学效率，在生活情境中学生的数学思维能力也能得以提高，符合素质教育的要求。

参考文献：

[1]赵明.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].四川职业技术学院学报，2013，（03）：110-112.

[2]刘玉环. 浅谈利用生活情境开展小学数学教学[J].学周刊，2015，（02）：125.