探究趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用

李文斐

摘要：在小学语文教学过程中，识字教学是一个基础内容，但是对于小学生来说，面对汉字的学习感觉非常抽象和枯燥，兴趣又是他们学习的唯一动力，所以在教学方法上进行变革是唯一途径。小学语文教师要注重趣味识字教学措施的应用，运用多媒体、趣味游戏、联系生活实际、直观形象的事物等小学生感兴趣的教学方法，让识字教学充满趣味元素，与小学生的形象化思维相結合，这样一定能够取得更好的教学效果。

关键词：趣味识字教学；小学语文；应用

引言：

小学阶段的学生，尤其是低年级学生，年纪较小，注意力集中时间较短，需要不断地出现有趣的东西来吸引他们，但传统的小学语文识字教学方法较为单一，学生主要是经历读音、拼音、写字和含义即组词的学习过程，学习起来枯燥乏味，缺乏热情。但是识字又是语文学习的基础，所以在新课程改革背景下，教师要进行教学方法上的创新，通过运用趣味识字教学措施，让学生感受到识字学习的乐趣，这样才能使其主动参与学习，实现教学有效性的提升。

一、优化教学方式，结合学生感兴趣的事物

在以往的小学语文识字教学过程中，教师主要就是讲解教材上的生字内容，直接将其呈现给学生，这样的教学理论化现象突出，就是直白的平铺直叙，没有设计一些悬念，学生的求知欲无法得到调动，整个教学显得枯燥乏味。依据新课程改革理念的要求，学生是教学活动中的主体，所以教师在设计教学方案时应该注重分析和把握学生的心理状态，结合学生感兴趣的事物，这样才能吸引他们的注意力，通过优化教学方式，提高学生的课堂参与度[1]。例如在苏教版小学语文一年级下册“识字1”的教学中，主要是学习与春天有关的一些生字，比如对于“树、杏、梨”这三个木字旁的生字就可以整合到一起，运用多媒体设备为学生播放春姑娘来临的景象，一片的春意融融、鸟语花香，可以配上背景音乐《找春天》，这样学生就会对绿树、杏花、梨花等事物有个直观形象的感受，此时教师可以再提出引导问题：“为什么这三个字都带有木字旁？我们以前还学过哪些带有木的生字呢？”这样学生又能进一步学习汉字的结构美，了解什么是形声字，识字兴趣和识字能力都得到了培养。

二、开展趣味游戏教学，做到寓教于乐

小学生最喜欢的活动就是做游戏，在游戏过程中他们感觉是最快乐的，也会非常投入的参与其中，所以我们在小学语文识字教学过程中，也不妨引入游戏化教学的手段，让学生们在做游戏的同时学习字词，这样能够满足小学生爱玩好动的心理需求，相信教学效果也会是事半功倍。传统的识字教学就是教师单方面的讲解，师生之间还很少交流，教师没有关注学生的学习情感状态，这直接导致教学效率大打折扣。所以，当我们开展游戏化教学，运用这种趣味识字教学措施时，必然能够让教学更加活跃、有趣，最终实现寓教于乐的效果[2]。例如在苏教版小学语文一年级下册“识字4”的教学中，主要教学内容是让学生能够通过学习基本字，再加上偏旁组成为其他的生字，教师就可以在课前制作一个字盘，或者在课上运用多媒体的模拟演示方式，字盘的中心是“也”字，周围是三点水、土字、单人、马字等偏旁，然后让学生上台亲自动手去拨动或者点击，从而形成一个不同的生字，如“池、地、他、驰”等，看一看谁能最快的说出这个字的正确读音。还可以教师指定某个字，要求学生能够运用恰当的力度转出这个字，比一比谁能最快的组合形成这个字，也可以让教学充满游戏的趣味性。另外，猜字谜也是一个很好的识字游戏，也能实现很好的教学效果，比如“多出一半（岁）”“从困境中崛起（杏）”等等。

三、结合生活实际，培养学生的应用能力

我们在学校中所学习到的知识都是有价值的，应该运用到生活中去解决相关问题，同样地，在学习过程中也要注重结合生活实际，借助生活来理解一些抽象的知识，这样的学习会有一些趣味性，最终也会获得良好的教学效果。传统的识字教学就是教师单纯地讲授某个字词，而且由于在汉字学习中还包含着很多的同音字、形似字等等，如果没有好的学习方法，学生在识字的时候很容易发生混淆的问题，如果教师能把识字与生活联系起来，就能让学生在趣味化学习中掌握字形、字义，真正提升识字能力[3]。形似字是小学生最难区分的，其关键就是要把握偏旁部首的运用，要理解各种偏旁的实际意义，这样学生就不容易认错、用错字了。例如对于“挑、跳、逃、桃”这四个字，教师就可以问学生：“想一想，我们在跳跃的时候主要需要用身体哪个部位？”学生很自然的想到用脚，此时教师再让学生仔细观察“跳”这个字，发现足字也就是脚，对这个字也就会印象很深刻。同样地，教师还可以再问：‘桃子是一种很好吃的水果，我们在生活中一般都很爱吃它，而且小猴子也很爱吃桃子呢，那么桃子生长在哪里呢？再想一想并区分一下这个字吧”，学生们都知道桃子是长在树上的，也就是应该用木字旁。

四、结语

总之，当前的小学语文识字教学要做到从学生的心理特征出发，通过应用趣味识字教学措施，让学生积极主动的参与其中，在趣味性的氛围中学习，最终获得良好的教学效果。当然，好的趣味教学措施还有很多，除了本文介绍的外，还要讲故事、唱儿歌、实物展示等等，更多的方法仍然需要广大教师不断探索和创新。

参考文献：

[1]周亚萍 . 小学语文低年级趣味识字的方案实施[J].中国校外教育，2014（09）：70-71.

[2]刘海龙 . 浅议新课标课程理念下小学语文低年级识字教学[J].创新教育，2015（08）：54.

[3]李景梅 . 趣味识字教学策略在小学语文教学中的应用探讨[J].课外语文：下，2017（02）：69.