高三地理试卷讲评的有效“复盘”探索

杜天平

摘要：地理在高三复习的过程中有其主要的特殊性，它属于一种涉及我国多个学科的科目。很多地理的学困生到了高三还没有办法掌握地理学习的策略，在考试中出现一错再错的现象，归根到底的原因就是没有对试卷中的内容进行全面的复习。本文就主要对高三地理试卷讲评的有效“复盘”策略进行全面的分析和探索，希望能够给大家更好的参考性意见。

关键词：高三地理；试卷讲评；“复盘”策略；策略探索

引言：

考试是一个检测学生学习效果的手段，在上学的时候，学生每次都要将考试做错的题目进行订正，以便自己能够有所提升。而在高三地理复习的过程中，老师更加注重让学生通过将试卷中的内容进行反思，之后再去思考自己为什么要这样去做题，这些题目中是否真的蕴含着一定的思想。其实这样一个过程就属于“复盘”思想。本文主要就高三地理试卷讲评中的“复盘”模式和思想进行全面的探索。

1.“復盘”的概念和迁移

在下围棋的过程中，棋手通过在棋盘上摆出刚刚下的过程中的每一步就可以被称为“复盘。”在“复盘”的过程中，如果能够通过细致的分析来判断到底哪一步才是正确的，从而对自己所走的每一步棋都能够有一个客观正确的分析，并在之后的比赛中能够避免犯同样的错误。这其实就是“复盘”的思想。从实践的过程中可以看出，“复盘”对于棋手棋力的提升有很大的帮助。在“复盘”的过程中，棋手需要通过坦诚相见说出自己主要的意图，两个棋手要通过认真拆解进而进行通力合作，从而也就能够更好地进行探讨和反思，最终让自己的棋艺有很大的涨进。

如果能够将“复盘”的思想更好地运用在高三地理试卷的复习过程中，那么势必会取得很好的效果[1]。老师对每张试卷的分析其实就属于一个“复盘”的过程。老师在这个过程中也能够获得最优的解题方法，以免会在考试的过程中犯相同的错误。

2.高三地理试卷讲解中常见的问题

之所以想到要用“复盘”的策略来更好地进行高三地理试卷的讲解，那是因为以往的高三地理试卷的讲解中普遍存在这样或者那样的问题，主要有以下几种类型：

2.1评讲的方法和时间不到位

在以往高三地理试卷讲述的过程中，普遍存在对知识点概括不全面的问题，老师在有限的时间内不能够有效地覆盖到所有类型的知识点。此外，很多老师在考试之后经常会忘记对试卷的评讲，或者考试的时间和评讲的时间间隔的太长，再加上高三学生的课业负担又非常繁重，所以学生往往已经对题目没有很深的印象。

2.2讲述试卷的策略发生错误

在讲述试卷的过程中，很多老师通常都会采用灌输式的方法进行讲述，很多学生即使在上课的过程中存在跟不上节奏或者听不懂的情况，也不能够有效地进行提问。此外，在对高三地理试卷进行笼统讲解之后，往往不对内部错误的知识点进行系统的整理，这样学生就会出现重复错误的现象。很多时候，即使是同样的错误，学生也会因此一犯再犯。

3.高三地理试卷有效“复盘”的策略

3.1找准时机

对高三地理试卷进行“复盘”的过程中，尤其要注意选准时机。第一天做的试卷一定要在第二天就进行讲评，必要的时候可以采用学生和老师互批的形式进行批改和处理，尽量在最终都做到把每一张卷子的知识点都能够跟学生分析清楚。切忌不要让考试试卷间隔的时间过长，这样学生也会忘掉存在于试卷中的内容，即使老师事后再进行二次评价也不会有好的效果。

3.2对错误的知识点进行统计和梳理

在对高三地理试卷进行讲评的过程中，虽然每一道题目都有学生做错，但是老师在讲解的过程中一定要学会对知识点进行全盘的梳理。尤其要对学生错的多的题目进行全盘的拓展和分析。例如，在统计高三地理中的选择题时，经常可以运用以下的方式进行统计：

通过这样表格统计的方式，老师就可以知道哪些知识点是学生最容易发生错误的。如果是全班学生都做错的题目，那么我们一定要引起足够的重视。老师可以对这个题目所涉及的知识点进行全盘的讲解和梳理[2]。对于几次考试下来仍然错的比较多的题目，老师要学会从源头去寻找原因，并不断地进行回顾和拓展。

3.3选择新的解题方法

在批改试卷的过程中，老师可以通过“复盘“来找出学生典型的错误，然后再通过反推的模式一步步地将思路辨别清楚，最终也就能够选择最简便的通道。尤其是对于学生还没有掌握的解题方法，老师可以通过这样“复盘”的方式让学生更好地明白解题的过程。

例如，在解题的过程中，太阳高度的直射点是逐渐呈现向四周递减的模式，并逐渐呈现同心圆分布的模式。如果最大的同心圆的太阳高度值为0度，则这条直线即为晨昏线，所照射的半球则为昼半球。如果照射的直线为赤道，CD为直射的纬线，那么则证明AB不在同一条直线上。各个纬度地区的太阳高度变化的曲线大致如图1所示：

如果只是采用普通的方法进行讲解的话，那么老师可能只能够笼统地对知识点进行概括，并不能够让学生学习到很多的知识。但是如果采用“复盘”的方法进行学习的话，那么势必就会有很好的效果。

4.结束语

综上所述，“复盘”的思想可以更好地实现一对一和一对多的研究，老师可以通过各种策略来学会相互的拆解和换位思考，并教会学生如何更好地进行换位思考，最终找到一条可以解决问题的便捷的途径。“复盘”的思想本身也是讲解地理试卷中最有效的一种方法。

参考文献：

[1]唐殿强.高三地理复习“复盘”的有效策略浅析[J].高中地理教学，2014（3）：222-226

[2]欧阳芬.新课程下地理课堂教学技能的创新与发展[M].中国轻工业出版社，2013（5）：302-308