高中英语读写结合教学模式探究

徐月红

摘要：高中教育是学生九年义务教育中的最重要的一环，他在很大程度上决定了学生未来的人生走向。英语教育也是高中教育中非常重要的一环，对于高中学生来说，英语成绩是区分度极其明显的一门学科，很多初中英语底子薄弱同学到高中之后英语学习相当吃力，渐渐的便和其它同学拉开了距离。因此，高中英语的教学就显的尤为重要，本文试图通过对高中英语读写结合教学模式的研究，深入挖掘分析，结合英语读写相互促进的特点，增强高中英语的教学效果以及教學效率。

关键词：高中英语；读写结合；教学模式

随着时代的不断变更，时代对于一个社会公民提出的要求也在随之进行着改变，而对于21世纪的公民来说，学习能力是必须要掌握的一个核心素质。因为面对着如今信息爆炸的时代，只有具备优秀的学习能力，才能不停的吸收和接受时代最新的产物，如逆水行舟一般，不进则退。因此，对于学生培养来说，培养学生的学习能力是当代高中教育最重要的课题，放在英语学科上而言，英语学科的学习能力主要需要体现在语言学习能力、思维逻辑学习能力、文化品格学习能力这三个大方面上。我们通过读写结合的方式，有效的提升学生的学习能力。阅读和写作是一门相互促进而又相互对立的教学模式，促进在于写作是阅读的学以致用，阅读是写作的事前准备。对立在于，阅读是一种知识的输入，学生通过对英文篇章的阅读，摸清英语篇章的逻辑写作路线，感受文章主旨，提升自我文字表达能力。而写作则是一种输出，将自己从阅读中所学的学以致用，运用合理的行文逻辑，将自己的想法表达出来。因此，读写结合的模式对于培养学生的自我学习能力，至关重要。

一、高中英语读写教学中常出现问题

1、主次颠倒，重点没有放在学生的学上面，而是填鸭式的教学

如今高中英语教学中，最常见的问题便是，高中老师，主次颠倒，老师把更多的精力放在了如何将知识点填鸭式的教给学生，而没有考虑到学生的学习效果和学习情况，老师更多的是以自己为中心去思考问题，这样，便会忽略对学生自我学习能力的培养。一个好的老师，教学的角度一定要从学生的角度出发，“ Put yourself into others shoes ”，进行换位思考，这样才能充分了解到学生的需求，然后在对自己的教学方式进行修改和调整，单纯的进行填鸭式的教育而不考虑到学生的学习情况，这样的教学方式只会使学生被动式的进行学习，丧失学习热情和学习动力，没有办法培养学生的自我学习能力。

2、没有读写结合

高中英语老师在教学过程中很容易出现的一个问题便是，将写作和阅读分离开来教学，这样，便将读写结合带来的优势丧失掉了，读写之间没有办法相互促进，提升学生的学习能力。在进行阅读教学的时候，有些老师只是简单的对行文篇章进行了一个大致的翻译，梳理了一遍中文意思便跳过了。这样的教学是没有任何意义，没有起到一个老师应该起到的作用，如果这样的教学是可行的，那对于学生来说，老师便不是一个必需品，自己通过字典和翻译软件便能达到这样的效果。因此，老师除了对行文进行梳理外，更应该将行文的写作逻辑，思想感情等等一一为学生们进行分析解答。而在写作课上，大多数的高中英语老师，都是在临近下课后，给学生布置一个写作题目，然后课后让学生交上来，自己进行批改检阅。这样的教学方式是不合理，是缺乏趣味性的。学生没有办法体验到真实的情景情感体验，老师应该从思维层次的角度去对学生进行写作指导，最好的方式是通过课堂写作的方式去引导学生，用一节课的时间给大家写作，然后当场审批检阅部分同学的作文，并拿出几篇作为范围向学生进行讲解。

3、教学目的出现偏差，不应该以应试为最终目的

在如今应试教育的大背景，我们不能去否认成绩的重要性，我们应该去关注学生的英语成绩，但是我们不能把应试成绩变成我们的最终目的，这样便失去了教学的本质。教学的本质应该在于培养学生的思维逻辑能力，培养学生的自我学习能力，如果老师只关注成绩，这样培养的出来的学生便失去了灵性，这不利于学生未来的成长发展。成绩应该是学生学习能力增强，思维逻辑能力增强带来的产物，而不是我们的教学的出发点，这一点是非常重要的，老师一定要对自己的职责有着清楚的理解和明晰的定位。

二、形成以核心素养为核心的读写教学模式

一个好的课堂教学方式，一定是从“情景”、“问题”和“活动”三个方面进行展开的。通过创造情景，让学生仿佛身临其境一般感受到最真实和最直接体验，将自己融入到情景当中去，从自身的角度进行思考和想象，老师再提出问题，引导学生的思考方向，体会情境中的逻辑脉络，最后通过举行一些小活动比如情景对话等等方式，促进学生的学以致用。同样的，在高中英语的教学过程中，将输入和输出的观念融入到读写教学模式，这样才能有效的提升学生的自我学习能力。输入和输出方式有多种多样，输入可以是精读，可以是泛读，但是课堂的展开一定要像前面提到的那样，从“情景”“问题”“活动”三个方面进行，除此之外，输入还可以是默读、朗读、跟读等等多种方式。输出则可以是快速写作，情景写作等等方式。

三、结语

总而言之，高中英语的读写教学结合模式的目的是在于培养学生的自我学习力能，培养学生的思维逻辑能力，而高中英语的读写教学的本质便是一个输入和输出的过程，但是有一点很重要的是，高中英语教师需要去思考，如何让这个输入和输出变得有效、生动，给学生以最直接的思维刺激，激发学生的自主学习欲望和激情，深化英语思考和表达能力。

参考文献：

[1]朱晓敏. 基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式分析[J]. 考试周刊，2018（01）：129.

[2]廖春丽. 基于核心素养的高中英语读写结合阅读教学模式探究[J]. 校园英语，2018（14）：123-124.

[3]蔡秋婷. 相得益彰的读与写——高中英语读写结合教学模式的启示[J]. 名师在线，2018（03）：59-60.