地理课“研究性学习”的实践与思考

刘伟

摘要：教育部在新颁布的《普通高中新课程方案》中明确指出：“将活动课程发展为综合实践活动，以帮助学生转变学习方式，通过探索性、研究性、自主性的学习和实践，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生创新精神和实践能力。”《地理教学大纲》中列入了26个高中地理研究性课题，这是培养学生创新精神、实践能力、终身学习能力和适应社会生活能力的一项十分重要的举措。

关键词：地理 研究性学习 实践 思考

一、地理课研究性学习的实践

1、实施方式

（1）比较异同。即向学生提供内容上互相关联的一组学习材料，让学生对其相同点、不同点进行探究，展开研究性学习。通过这种方式，可以让学生在课堂上展开积极主动的研究性学习，在研讨、探究、辩驳中闪烁出许多可贵的创造性思维的火花。（2）评价鉴赏。即对已有的结论、课外材料或课文，让学生大胆地进行品头论足、评价鉴赏，阐明自己的观点，进行研究性学习。（3）观点争鸣。即对课本中或教师自己选择的课外材料中存在争议的观点，让学生大胆发表自己的见解，努力阐明理由，在观点争鸣中开展研究性学习。（4）焦点争论。即由教师提出焦点问题，或鼓励学生自己去发现有研究、讨论价值的焦点问题，在小组中展开讨论探究，进行研究性学习。（5）质疑问难。即在学习中从学生的疑难问题起步，放手让学生提出自己不懂的问题，大家讨论解决。（6）“专家”研讨。即让学生就某方面问题大量查阅资料、充分准备，撰写研究报告，在“专家研讨会”上，进入专家角色，展开研究学习。（7）实验操作。即对有实验操作内容的课文或学习材料，让学生自己模拟，进行实验操作，在具体的体验过程中开展研究性学习。（8）社会调查。即采用“社会调查”的实践方式，让学生发现问题，就问题展开社会调查，进行研讨。（9）学科融合。即抓准本学科与其它各学科的融合点，让学生从这些融合点出发，大量涉猎其它学科中的相关知识，展开专题研究活动，撰写研究论文。

2、活动步骤

⑴ 指导学生确定研究课题。

指导老师应从当地社会经济与环境发展存在的问题中找出与地理相关性的突出问题，拟出供学生参考选择的题目。大体而言，大多应该是有关农业和工业区位选择、环境保护与工业污染、城市规划与交通等问题。并且尽可能结合实际情况，将问题具体化，如"莲花山旅游区保护与莲花山造纸厂的出路"，"海鸥岛禁办工厂与当地农民的出路"等等。

⑵ 向学生传授进行调查、获取资料的途径与方法。

指导老师必须向学生指出调查的方向，如到交通部门了解公交情况，到工业局了解当地的工业状况，到劳动局了解当地就业情况，至于可以从报刊或在互联网上查到的信息，则为学生事先提供报刊名称及相关网址。

⑶ 指导学生设计调查问卷表格及资料分析方法。

指导指导老师可以搜集相关或类似的调查问卷以及统计分析图表的样张给学生参考与模仿之用。这样避免学生出现"老鼠拉龟"的情况，有助于学生举一反三，触类旁通。在设计调查方案时，一定要提醒学生将注意力放在与地理方面有关的问题，比如地理位置、交通位置、人流量、车流量、污染物排放量等的地理因素，切忌将社会调查代替了地理调查。

⑷ 指导学生如何表达观点和撰写论文。

指导老师必须明确指出论文要根据调查资料提出论点和论据，并运用地理知识进行分析，主题要鲜明，资料要客观，尽可能运用图法表。引用他人资料应在论文末尾注释清楚资料来源。

⑸ 协助学生做好具体调查的组织工作。

指导老师要认真审阅学生的调查计划，协助学生做好设计方案、查阅资料、外出调查、资料整理等的具体分工。同时要尽可能预计学生在调查中可能出现的问题并告诉学生在出现问题求助时的联系方式，以便在学生碰到问题请求协助时能即时予以指导，同时要提醒学生在执行调查计划时要注意人身安全，只有这样才能保证调查过程的时效性与安全性。

⑹ 進行论文评分与讲评。

指导老师在讲评论文时应以表扬为主，对水平不高的调查报告，则要指出其不足之处并提出改进意见，时间许可的，还应鼓励学生按修改意见重做；而对于那些通过独立调查获取资料，并提出富有创意观点的论文且行文流畅、论证符合逻辑的应评分为优，并从中发掘论文的科学性、创新性，予以肯定。

二、组织实施地理研究性学习的几点思考

1、思想重视，合理分配研究性学习与其他学科的学习时间，我们必须向全社会介绍研究性学习，使人们充分认识到研究性学习不光是学习方法上的革命，而且它还是素质教育的重要组成部分，让学生参加研究性学习，使其发现问题和解决问题的能力得到培养及提高，促进其个性健康发展。进而认识到，研究性学习和其他学科学习一样，都需要投入时间，只要合理分配两者之间的学习时间就可以达到两者兼顾的目的。

2、为地理研究性学习创造良好的实践环境。在进行地理研究性学习的过程中，由于它涉及的知识面广、内容丰富，当中包括有人文科学和自然科学，从而对教师的知识结构和教学方法以及学校的教育设施和教育理念提出了较高的要求。因此鼓励教师努力学习，在提高自身学科教学水平的同时，大胆尝试研究性学习的教学实践，在实践中不断提高指导学生进行研究性学习的业务水平。另外，大力改善现有学校的教育设施，使其适应研究性学习的需要。

3、课堂教学是地理研究性学习的主阵地。研究性这习需要以学科知识为基础，而每一门学科都具有其相对独立的完整的知识体系，这是中学生所必须掌握的，因此，地理学科的课堂教学不能削弱。在课堂上实施地理“探究型”的研究性学习是一种经济的形式。从空间上，课堂是学生进行研究性学习的主要场所，学生相互合作、探讨研究、质疑答辩主要是在课堂里进行的。

课堂教学是地理教学的主阵地，从某种意义上讲，课堂教学中是否切实做到研究性学习，将决定研究性学习是否能取得实质性的成果。