小学语文阅读教学的审美建构

肖亚晶

摘要：素质教育以构建德、智、体、美、劳综合课程为主，认为教师应从各个方面来优化与提升小学生的整体素质。其中，美学教育是培养小学生审美能力的基本课程，对小学生的道德品质与智力发育有重要影响。为此，小學语文教师应主动承担起实施培养小学生语文素养与审美素养的双重任务，切实提高小学生的审美水平。本文将从挖掘教材审美资源、通过情境构建审美媒介、引导学生发现美三个层面来讨论小学语文阅读教学的审美建构策略。

关键词：小学语文、审美教育、构建策略

阅读教学实则是小学语文教学的中心，比如，识字写字教学需要在阅读中进行应用与实践，写作学习同样也需要阅读来进行资料积累与写法指导，语文综合实践活动也必将涉及一系列阅读行为。可以说，语文阅读活动直接影响着小学生语文素养的形成与发展，所以审美建构活动也需要借助于具体的阅读教学得以落实。实际上，阅读活动本就是一个审美过程，小学生需要反复从文字中品味文字内涵，感悟文本的表象之意与言外之意，体验文字的“象形美”与文本的“意境美”，学会从字里行间总结出真、善、美，获得审美体验。另外，小学生性格单纯、简单、直接，他们很容易在产生共鸣的文本阅读中投入自己的真实情感，而这种以情感为基础的阅读教学更易于构建审美品质，提高学生审美情趣。

一、挖掘教材审美资源

小学语文教材所收录的文字、文本都是品质优良、感情真挚朴实的文字，而这些资料本就是极富审美价值的文学作品作品。在小学语文阅读教学中，教师应学会开发教材中隐藏的审美资源，借助教材知识来渗透审美教育。

比如，《夏夜多美》这篇课文便讲述一只小蚂蚁在夏夜掉进池塘，在其他朋友的帮助下顺利走出池塘回到自己家中的童话故事。在本课教学中，笔者从“自然美”与“人性美”两个层面来渗透了审美教育。首先，笔者提供了一系列夏景照片，比如生机勃勃的菜园、姹紫嫣红的花园、啼啼鸣叫的夏蝉等等。这些画面直观表现了夏天的景色，便于让小学生体会到夏天这一季节的自然美景。其次，笔者便以小蚂蚁的朋友不遗余力地帮助小蚂蚁回家的故事来渗透了“助人为乐”这一人性美教育，同时讲解了朋友与友谊的珍贵之处，以此来让小学生学会珍惜友情、懂得付出。

二、通过情境构建审美媒介

情境是唤起小学生情感共鸣的最基本方式，也是构建审美教育的关键路径。小学生十分感性，阅读环境会对他们的阅读学习产生导向作用，所以教师需要根据具体的审美教育要求来选择审美媒介，促使小学生学会发现美、欣赏美。

就如在《一次有趣的观察》一文中，笔者便以教材内容为基础，选择了央视关于“扁豆”生长的纪录片视频。小学生可通过视频介绍了解扁豆的生长环境与成长方式。大多数小学生并没有种植豌豆的经历，所以他们都在《一次有趣的观察》课文的阅读中产生了好奇心，而视频则恰好可以满足小学生的求知欲。同时，本视频直观地展示了扁豆的生长过程，这可以让小学生感受到生命与生长的神奇所在，进而对生命产生敬畏之情，感受生命之美。另外，在本课中，有一部分小学生主动表示自己要亲自种植一株扁豆，亲自观察扁豆的生长变化。对此，笔者十分赞同，鼓励小学生做好观察与植物成长日记，使其在观察中发现美、感受美。另外，教师也可使用声情并茂的朗读、以学生体验为主的角色扮演等多种形式来选择审美媒介，只要是能够引起学生共鸣的审美媒介都可被灵活应用于阅读教学之中。

三、引导学生发现美

我国有这样一句俗语：“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，课文所包含的世界是极为丰富的，是小学生了解世界与探寻世界的基本途径。教师应利用课文来引导小学生发现美，使小学生仔细品析文本语句，感受文字的韵律美与字形美；使小学生认真品读篇章内容，感受文本的思想美与情感美等等，以此来让小学生有一双发现美的眼睛。

就如在《夜书所见》这首古诗教学中，笔者要求小学生大声朗读本首古诗，感受七言绝句的韵律美与对称美。小学生可通过朗读感知本首古诗是十分押韵的，读起来朗朗上口，对仗十分工整。之后，笔者便开门见山的引导小学生分析本首古诗的诗意，要求小学生通过细读、深读来分析诗人在夜晚看到的景象，以及作者利用借景抒情这种写手手法所表达的具体情感。这个分析过程可以让小学生理解《夜书所见》这首古诗的内容大意，即通过描绘萧瑟的秋景来抒发与表达诗人在外漂泊、思念家乡的悲伤、寂寞的情感。这个分析过程势必会涉及语言分析与用词分析，学生也可因此体会到中国文字的博大精深以及诗人遣词造句的深厚“功力”，进而使其具有欣赏文学作品的审美能力。

总而言之，小学语文教学是实施审美教育的重要资源，也是让小学生树立爱祖国、爱汉语等高尚情感的基本课程，所以教师需要结合小学生的实际情况来建构审美教育，让小学生在语文学习中学会发现美、欣赏美与创造美，以此来优化与完善小学生的思维品质。

参考文献

[1]陈晓丽.小学语文阅读教学的审美建构[J].语文天地，2018（09）：64-65.

[2]王霞.小学语文阅读教学的审美建构[J].小学生（下旬刊），2018（02）：74.