初中语文高效课堂教学模式浅探

王启慧

摘要：教无定法，学无定式，自主互学助型的课堂教学模式都是值得推广与借用的优秀课堂。近几年来，教学模式与时俱进，在教改实践中形成了多种教学模式。

关键词：课堂教学模式；高效课堂

近几年来，初中语文教学模式与时俱进，在教改实践中形成了多种教学模式。笔者在语文教学中充分学习和借鉴优秀教学经验，在结合本县、本校语文教学实际的基础之上，形成了一套符合自己教學，符合学生认知规律的语文课堂教学模式。现结合自己的语文教学，具体介绍一下初中语文课堂教学模式：

一、创设情境，激情导入

魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”大凡有经验的语文教师都十分注重导语的设计。因而这个环节，教师就可以根据课型运用不同形式的导语设计，达到美感性与情感性的结合，满足学生的需要，让他们在美与情构筑的艺术天地里尽情地体会语文的魅力。

二、预习检测，基础达标

这个环节主要是对本节课所学内容有针对性地检测，以摸清学生对学过的知识的掌握程度和巩固程度。不要求面面俱到，但一定要宁缺毋滥，最好是既巩固了前面所学的知识，又对本节课的学习有所帮助。如在讲解文言文单元《醉翁亭记》这一课的时候，课前检测的题目主要考查的就是在《岳阳楼记》中体现古仁人之心的诗句，既复习了前面学生对重点语句的背诵，又让学生对古仁人之心又了深入的理解，对学习《醉翁亭记》中“醉翁”的“仁人之心”也大有裨益。

三、设问导读（分为两个层次：整体感知和问题探究）

1.整体感知：通过自读课文，自己分段，自己归纳，自己归纳段意和中心，自己总结写作方法等等，自己解决一些疑难问题。这是自主互助合作交流学习型课堂的个重要环节，自主学习的主要形式，在我们的实际教学中，要做到灵活的运用，在导入课文之后，一定是让学生对课文认真的阅读，一节书声朗朗的课堂才是一节真正的语文课堂。在学生读课文的过程中，总是带有一定的问题，这便是对课文的整体感悟，要求学生在读中发现、提出、分析、解决问题，自己掌握生字词，概括文章大意，理清文章思路，在此基础上能够划分文章层次。例如在学习《宽容是一种爱》一课时，让学生以自己喜欢的形式自读课文，并且给学生出示这样三个问题：①本文的中心论点是什么？②宽容的内涵、核心和前提分别是什么？③文章运用了几种论据？并举例说明。

2.问题探究：在学生对课文内容有了整体感悟的基础上，引入对文章重点语段的品读探究，就一定要在学生对语段的品读的基础上完成，这个过程中，可以设计几个有关的问题促进和加深学生对语段的研读。例如《我的叔叔于勒》，按照故事情节的开端、发展、高潮、结局，来理清文章思路：盼于勒、赞于勒、遇于勒、躲于勒。之后，我们引入对小说的重点语段的品读和探究，让学生在自主、合作的基础上通过对这一部分的品读，充分领略小说中主要人物的性格特点，例如菲利普夫妇的虚荣、自私、贪婪、势利、绝情，心中只有金钱，毫无亲情、甚至没有人性可言，“我”的同情心、正义感等。小说绘声、绘色、绘形，细腻地描述了菲利普的言谈、神态和举止，从而生动地体现了人物的内心活动。而小说更为精彩的是菲利普太太克拉丽丝，她除了和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还通过他的言行神态着意刻画他精细、刻薄、泼辣的个性。通过小组的合作互助交流，一些难点重点逐渐被突破。

四、巩固练习，学以致用

学了就要有一定的收获，检验这堂课目标的达成度，学习的有效性最有效的方式就是及时进行当堂检测反馈。检测的题目可以多种形式，可以是课后的练习题、可以是课文的背诵、也可以是教师自主设计的小题目。例如在学习《马说》后，我给学生设计了如下的当堂检测题目：

1、用现代汉语写出下面句子的意思。

①只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间

②食马者不知其能千里而食也

2、指出文中的“千里马”“伯乐”“食马者”分别比喻什么？

3、有人认为千里马重要，有人认为伯乐重要。请谈谈你的看法，并说出理由。

五、拓展延伸，学以致用

课本的课文仅仅是个例子、是个典型，在我们充分利用好这个例子的同时，我们要适当地做好课本的延伸以扩大学生的阅读面和知识视野。拓展延伸要以文本为依据，我们要避免脱离文本。例如学习《纪念白求恩》之后，我让学生阅读写吴孟超的一篇文章《医者仁心》，引领学生追求道德修养的崇高境界，做一个品德高尚的人，做一个有利于时代和人民的人。让学生认识新时代赋予白求恩精神新的时代内涵，明确主流社会的核心价值，引导学生融入主流，提升人生价值。再如在教学《背影》后，我拓展让学生阅读龙应台的《目送》。

六、教后反思，学有所得

这个环节是教学的最后一个环节，也就是教师反思自己教学的一个环节，学生反思自己所学的一个环节。当然这个环节不一定非要在课堂上体现，但这个环节确实是不可缺少的一个环节，因为这个环节关系着教师教学方法的总结与提高，关系着学生学习方法的积累与运用。一般的反思可这样去设置：通过这节课的学习（教学），你学到了什么？哪些地方还存在不足？如何去改正？

我在不断的探索中，总结了以上最基本的教学模式，并且通过学案导学的形式形成一定的模式，但教学有法，而无定法，没有最好，只有更好。遵循模式，又不能拘泥于模式，不同的课要上出不同的特点，而不同的教师更要上出不同的特色，我们要提倡在基本模式的指导下，每个教师都绽放出自己独具魅力的色彩，使我们的初中语文教学的天空更加异彩纷呈、光辉灿烂。

参考文献：

[1] 翁冰，素质教育下的高效课堂探索[J]《中国教师》

[2] 张仕莲，课改下中学语文教学的几点思索《中国校外教育》