浅谈乡村小学数学课堂教学用语的使用

李锋

摘要：在教学过程中，教材、教法、教学用语是教学的三大中介因素。课堂教学需要教师与学生、学生与学生之间的多项信息传递，而信息传递的主要媒体是师生的课堂语言。语言不仅是人们交流思想、传递信息的工具，也是人与人之间沟通情感的桥梁；而教师的课堂教学用语则是学生获取知识的主要物质载体，是师生信息沟通的重要手段，是联系师生情感的重要纽带。它不仅会影响到课堂教学效果，而且还对学生是否喜欢这门功课起着举足轻重的作用。现结合本身教学实际，粗浅地谈谈乡村小学数学课堂教学用语的使用。

关键词：乡村；小学数学；教学；用语

小学数学课堂教学用语既然如此重要，那么如何正確的运用，就是考验我们教师的教学水平以及经验。小学生思维跳跃，不受固定的模式控制，所以小学生对数学这门学科还是很感兴趣的。教师利用好这一点，在教学用语上面结合小学生自身的特点，来制定相应的教学方法。

一、准确、规范，具有科学性

准确、规范性是教学语言的“灵魂”，没有“灵魂”，教学语言就没有生命。数学是科学性和逻辑性很强的学科，在小学阶段，一定要让学生们打好基础。小学数学是学生今后学好科学文化知识的基础，因此，小学数学的教学语言应该准确和规范的。例如：在教学“三角形的初步认识”这节课时，有的教师在总结时是这样说的：“由三条边组成或围成的图形是三角形。”这是不科学的，因为三条边组成的图形可能是三条不相交的直线；三条边围成的图形可能不是首尾相连。这样说才是正确的：“由三条边围成的封闭图形是三角形。”可见说法稍有差别，结果就相差很远，所以给学生传授知识的时候一定要准确，同时提醒学生之后说什么，做什么，也要讲求准确、规范。

二、优美、幽默，具有感染力

在课堂教学中，有时教师的一段绘声绘色的描述，可以让学生如身临其境，听得津津有味；有时一句启发性的话语，可以点亮学生思维的火花，激起学生学习的激情。小学数学教师的课堂教学用语应像朗读诗歌一样具有抑扬顿挫的语调，轻重缓急的语流，轻松自然的体态，表达情感要朴实动人，说话语态要亲切自然，语言格调庄重得体，又要和谐风趣。这样的课堂教学用语就可以强烈地感染学生，成为推动学生自觉学习的内在动力，对教师讲课的内容不仅注意接受，乐意接受，而且急切地盼望接受，使教与学融合在一个和谐统一的教学过程中。

三、形象、生动，具有启发性

教师的“教”，主要是为了“不教”。教师使用具有启发性的课堂教学用语，能让学生思维的火花不断闪烁，进而调动学生学习的积极性，让学生从“要我学”变成“我要学”，给学生一个广阔的思维天空，从而达到“一石击起千层浪”的效果。例如：在教学退位减法时，为了让学生弄懂退位的意义。我就举了学生生活中的一个实际例子：今天和同学一起去书店，看到一本自己喜欢的书，而带的钱却不够，该怎么办？学生肯定会想到向同学借。我便立即向学生提问：我们在计算减法时，如某一位上，被减数的数字小于减数的数字时，我们该怎么办？这样，学生就自然会想到向前一位借数，即退位。

四、激励、变通，具有亲切感

自然人都存在被对方尊重、赏识的心理状态。因而，教师在课堂上要把握住每一次机会，发现每一个学生的闪光点，运用赏识性的课堂教学用语，去激发每一个学生的学习激情，让他们心灵得到舒展。课堂上，对于不同的学生要使用不同的课堂教学用语，要因材施教，对不同的学生而有所变通。比如，对于学困生，提的问题就不要太复杂，让他们也有一个表现自我的机会，感受到老师对他们的认同、重视。这样既可让学困生喜欢老师，又能让全班学生激起学习数学的激情。

五、巧妙使用无声语言

在数学课堂教学中，教师巧妙地运用无声语言，能恰到好处地提高教学效果。无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等。这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。我们常说“眼睛是心灵的窗口”，老师一个慈祥的眼神，对学生都是激励，即使对学困生，特别是对某些缺乏自信心的后进生也一样。在课堂上我们要尽量用和蔼可亲的目光去捕捉学生的视线，让目光洒遍教室的每—个角落，使每个学生特别是“学困生”时刻感到老师在注意自己，这样无形中就起到了驾驭课堂的效果。老师可以用严肃的目光去警告课堂中的违纪的同学，这种无声的批评比大声的呵斥更容易让学生接受，且不影响其他同学的注意力。同样，教学用语中若没有手势、体态用语，课堂教学就显得有些沉闷、呆板，缺乏活力。课堂教学中如能恰当使用手势、体态用语，既可创造一个热烈、和谐、轻松的课堂氛围，又可强化要传授的数学知识，给课堂教学增添亮点和活力。当然手势、体态用语的使用应保持自然、适度，不可滥用，否则就起不到预想的效果。

六、结语

课堂教学用语的使用不仅是数学教师教学基本功的体现，也是数学教师主导作用的重要表达方式。在乡村小学数学课堂上，我们要根据学生的生理、心理、年龄、生活环境等特点，精心设计符合班级实际的课堂教学用语，才能把枯燥无味的数学知识讲生动，让学生体验到思维过程的快乐，从而提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]小学数学课堂教学用语的设计与运用[J]. 沈静.教育科研论坛.2011（01）

[2]巧用教学语言 激活学生思维——“导语”“过渡语”“评价语”在课堂中的运用例说[J]. 覃旦军.湖北教育（政务宣传）.2001（07）